对于幼儿来说，身边的事物和现象都能成为科学探究的对象，科学并不悠远，科学就是他们天天能碰到，天天都会做的事。作为介入者、指点者、协作者、评价者的教师只要具备正确的科技发蒙教导观念，选择适合的科技发蒙教导内容，施行适当的科技发蒙教导战略，才干真正意义上的把我们的孩子塑招致一个乐思考、爱探究、会质疑的人，从而对他们的终身都带来深远的波及。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
只需你是一个有心人，就会发如今幼儿日常生活中，包含餐点、午睡、漫步、说话、察看中，随时都隐藏着科学现象和教导的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在产生。教师要擅长察看、捕获、掌握一切有利于幼儿开展的契机，生成科技主题内容从而施行科技发蒙教导。我们都晓得，因为幼儿年纪特色的限制，完整由幼儿生成的科技主题内容是比较少的，最首要的还是靠教师捕获契机，依据不同年纪班孩子的兴味和需求，在他们的感兴味的热门中发掘有价值的内容，有选择的提出主题，师生共同生成一些内容来推进幼儿的自我探究进修。
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1、户外活动中生成科技内容
幼儿一天有2小时的户外活动时间，教师要擅长察看、捕获，在他们的蹦蹦跳跳、钻钻爬爬中就可能蕴涵着科技成份。如：在一次“赶小猪”的体育游戏中，我有意识供给了多种形状的“小猪”，鼓舞幼儿在游戏中比较各类体育器械的特点，感知哪一种形状的物体赶起来又快又便利。于是幼儿将本人的日常生活经历运用到游戏中，体验到了圆形物体的长处和特征。
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日常的漫步、园外的野趣活动更是施行科技发蒙教导的大好机会。在漫步中我们引导幼儿运用多种感观注意各类花卉、树木的变更、大气的变更，当孩子交头接耳或许高声欢呼时，良好的教导契机就发生了。联合时节特点，我们生成了《冬爷爷来了》、《花儿朵朵开》、《放风筝》、《气象》、《四时轮换》等主题。个中的《公园探宝》、《种豆豆》等系列活动则为幼儿供给了更多的操作机会，他们探究开箱的办法，在实践中积聚种植的经历……在尝尝、想想、问问、做做中激烈地激发了幼儿的好奇心，培育了幼儿灵敏的察看力，进步了幼儿操作才能，这些天生的小探究家能尽情地运用感官发现着世界的奥秘。 本文源于网络www.bbcms.net转载
2、在日常生活环节中生成科技内容
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日常生活活动是指知足幼儿根本日常生活需求的活动，首要包含：盥洗、进餐、睡眠等环节。餐点、午睡、盥洗看似及其通俗，却隐藏着很多教导的契机。如：《节水小标兵》这个主题，它的灵感就来自于盥洗室。小朋友喜爱逗留在盥洗室里洗手玩水，经常溅湿衣服，而又忘了关水笼头……为了让幼儿们正确认识到水的用途和与人们的关系，维护有限的水资源，我们开展了有关《水》的系列活动：《倒来倒去真好玩》、《打泡泡》、《谁需求水》、《谁的力气大》、《观赏水厂》、《节水宣扬员》等活动。这个主题开展很有意思，给我们展现了一个幼儿从本来只理解水从管子里流出来开展到后面理解水的构成、特点与人们之间的关系、继而争做节水宣扬员的开展过程。
又如：在幼儿进餐中我们常会发现很多问题，从中也能依据幼儿的问题所在，发掘教导价值，生成科技内容。幼儿常会针对天天的午餐实行讨论哪个爱吃，哪个不爱吃，有味蔬菜经常让幼儿皱眉，针对这现象《香香的蔬菜》主题活动酝酿发生。一次吃苹果，幼儿竟对苹果的色彩产生争辩，个别幼儿还把籽放在口袋中要拿回去种，于是《生果宝宝》主题拉开帷幕。 本文源于网络bbcms.net转载
3、在社会事情和现代信息中生成科技内容 本文源于网络bbcms.net转载
对于幼儿来说，周围日常生活中的社会新闻事情感动着他们，人