2006年是狗年，无论是大人还是孩子，近期谈论最多的就是狗，所以我们以此热门为切进口开始我们新学期的主题活动：动物大世界。
本次活动经过观赏故事：“冰河里最后一只义犬”，激起他们对狗的喜欢，并引导幼儿交流本人晓得的关于狗的故事，发生探究狗的其他方面的愿望。活动前孩子们已经搜集了一些关于狗的故事，本认为，听了我讲的故事后他们会说说本人喜爱的故事，可是当故事讲完时，孩子的表示出忽了我的预设，他们对故事中主人该不应杀狗发生了不合，并开始了热闹的讨论。我想，这就是我们不断所说的教师的预设与孩子的生成呈现了偏差，如何处置这种偏差呢？教师要勇于挑战自我，重视孩子的生成，实时依据孩子的兴味和反映，起到因势利导的作用。于是我表彰了他们爱考虑，坚持本人的想法的行动，组织他们实行了一次小小的争辩赛，这是他们亲自介入的第一次争辩赛，孩子们表示除了异常的热忱，能依据本人的想法大胆的发言，就连平常不爱措辞的石雨恒和李弈菲也都主动发言了。
教师的预设虽然重要，他能保证任何教导教学的目标性，然则假如固守陈规，坚持预设，对幼儿的反映无动于衷，以为不能随着孩子走，一切活动要为本次活动目的服务，这阐明教师心目中的目的条微小了，教师心中应时辰明白幼儿开展的大目的，对活动价值的判别要有一个过程意识，不能逗留在即时的后果。
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