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媒介：《纲要》在《总则》中指出：“幼儿园教导应尊敬幼儿的人格权益，关注个别差别。”在《教导评价》中指出，幼儿的行动表示和开展变更具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改良工作的根据。依据以上的理论指点，我们整理了陈雨菲小朋友入园两个月以来的日常生活记载，并以此为根据，对各自的教导行动和孩子表示实行剖析和反思，在此过程中对《纲要》又有了新的认识。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一、关于菲菲 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
霏霏是个三岁小女孩，白白皙净的，她还有一个哥哥，已经十几岁了。作为家里最小的孩子，霏霏显得有些娇气，在入园登记表上父母没有写下各自的工作单位，在“幼儿喜好”栏内写下：喜好看书。
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2005年9月5日 教室
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这是菲菲入园第一天，和我们的想象一样，家长抱着孩子，个别家长领着孩子来到幼儿园，哭声一片，所有的孩子都在阅历着别离焦虑，只是表达方法不同，除了无私的痛哭之外，有几个小男孩在源源不断的零食和各类各样的玩具面前显得格外快乐。菲菲的表示并没有特殊凸起，比起一进教室就抓破大王教师腿的马美惠来说，她并没有惹起我们太大注意。经过N次主动和她交流都失败后，我们认为也许哭是她发泄的方法，她总要阅历这个过程。
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2005年9月27日 教室
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三个礼拜后，孩子们分明顺应了很多，在个别还哭的幼儿中间，陈雨菲是个中较为代表的一个。这一天我们正在和孩子一同说儿歌《大丛林》，陈雨菲忽然张开嘴巴大哭起来，原本好好的氛围，让她一搅和，变得尴尬起来，王教师赶紧过去：“菲菲怎样了，不舒适吗?”菲菲荡然无存地哭“是不是想小便?”菲菲的哭声更大了。“那到底是为什么，你通知教师好吗?”我们原认为她会断断续续地说出缘由，然则错了，她用了全身的力气使劲地哭。其他孩子都捂起耳朵，皱着眉头，面面相觑。“是不是想妈妈了?”我们原应当早料到的，然则怕引得她更忧伤，当这句话问完之后，我们也捂起了耳朵。没方法，我俩只好用让她分开集体的办法。我尽量平和地对她说：“请你到小屋里去哭，等哭够了通知我好吗?”当然她是被教师抱着进去的。(教导频道曾经播过一期国外心理教导节目，心理学家在看待极率性的孩子时说可以让幼儿独自在一个平安的环境里，时间等于孩子的年纪)过了三分钟，王教师推开门问：“菲菲，你哭够了吗?”“没有!”，我很冲动，起码她终于表达了本人的想法。又过了一分钟，王教师问：“哭够了吗?”“嗯，我不哭了!”。当她重新坐到椅子上时，我问：“方才是怎样回事?”“他碰着我的衣服了!”“小朋友坐在一同，当然会碰着衣服了，以后大家还要做好朋友呢，再说你也会不当心碰着他人的衣服呀!”菲菲除了中止哭泣以外没有任何反映，当我走回本人的位置时，我发现菲菲耸着肩膀，并着小腿，以使本人不碰着他人衣服，我赶紧说：“菲菲不哭了，真棒!!我们和她做好朋友，好吗?” bbcms.net转载自网络
2005年10月20日 bbcms.net转载自网络
中午阳光很好，孩子已吃完饭，我们便和中五班小朋友一同坐在草地上晒太阳，菲菲又哭起来，这么长时间了，我们和其他孩子已经顺应了菲菲忽然的哭声。不过如今她有提高了，除了哭之外还能够主动说出本人哭的缘由：“教师，她把大门关上了!”这理由太过火了，中班小朋友关上大门是由于走廊里的审问风太大，不太舒适。我通知菲菲：“不要紧，下昼妈妈来接时这个门会翻开，如今先关上好吗?”她还是把门翻开了。不过戏剧性的是中五班一个小男孩又关上门，而菲菲呢，趁小男孩刚走又将门翻开而且用哭腔说：“不许关门，不许关门。”中五班的张教师忙走过去说：“瞧，你班的小铁门不是开着的吗，那是你们的门!”菲菲又哭起来，小手推着门就是不走开。我只好再次走过去说：“菲菲，下昼妈妈来时，这个门一定翻开，你通知我什么时候妈妈来接呀!”“太阳落山的时候!”菲菲终于分开了铁门。
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2005年10月23日
今天是值得记忆的一天，菲菲一天内哭得次数达到了最高记载：14次!个中理由辨别是：云彩挡住了太阳；树叶落到了鞋上郭天由于她老是哭，捂住了嘴巴他人的小椅子夹住了她上衣的丝带等等。我们和她妈妈实行了第三次交流：“菲菲是有提高的，就是一不顺心就哭，她在家怎样样?是不是大家都有点太宠她啊!”“也不是……”之后抱着菲菲第三次说：“菲菲别哭了，要否则教师不喜爱你!”当时我们想和她多交流一会，可菲菲妈妈抱着她回身就走，临走时说了一句：“让教师操心了!” www.bbcms.net转载自网络
2005年11月2日 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
早上接完孩子，王教师快乐地说：“今天早上，陈雨菲从她妈身上一下来，就让我揽着，一声也没哭，好大面子呀!”我赶紧表彰她说“陈雨菲真棒，如此多好呀，多美丽呀!”菲菲点了点头。 bbcms.net转载自网络
2005年11月3日 户外 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
今天早上我值早班接孩子，王忠浩妈妈来送菲菲和王忠浩，和每次一样，浩浩妈妈老是得抱着菲菲领着浩浩，而菲菲呢，老是哭，我说：“菲菲，教师抱抱吧!”菲菲眼睛里像有光一样，伸手就过来了，浩浩妈妈赶紧说：“这可不行!王教师肚子里有小宝宝!”我就让菲菲抱着我的腿靠了一会儿，菲菲真的没哭。做操时，菲菲一改往日的一动不动，居然拍起手来，我赶紧说：“菲菲可真棒，你做的操真好看，你也到前边，去领操吧。”菲菲有些扭捏，但我站在后边看到她本人走到前排做操时很高兴。要回班了，小朋友都拉起衣服开火车，以前菲菲是果断不拉的，今天她拉起他人的衣服时还咯咯地笑了。这是她第一次笑。不过当我让其余小女孩拉她衣服时，她仍然以哭作为抵抗，当然声音小多了，奇异的是，当王忠浩拉他衣服时，起初由于不晓得，直甩身子，当她一回头发现是王忠浩便破涕为笑，快乐地走起来。今天尽管菲菲还是哭了几回，不过，很分明地声音小了，也不是那么无理取闹了。我长舒了一口气，或许她开始顺应了。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
三、总结 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
经过这段时间的察看，我们深切地感触到菲菲是个缺少平安感的孩子，比较率性，经过和她母亲的几回电话联络以及接送孩子时的攀谈，能分明地感觉到菲菲父母对幼儿园教导的了解比较单方面，对教师给予孩子的关注不太关怀，这使得我们理解菲菲的日常生活习气以及个性特色变得艰苦起来，看的出他们对新环境缺少信赖，或许随着不断地理解及熟悉，这种状况能有所改观。菲菲作为家里面最小的孩子，她得到了来自父母和哥哥极大的依从和重视，构成了以自我为中心的“小公主”意识，而幼儿园的集体日常生活中，菲菲这种“小公主”的地位遭到冲击，这种日常生活环境促使菲菲难以尽快顺应幼儿园的集体日常生活。但反思一下记载发现我们缺少对这个孩子更多的关注。正如《纲要》所说：树立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体日常生活中觉得暖和，心境高兴，构成平安感、信任感。假设我们能多抱抱她，多独自和她聊聊或许她会顺应得更快。写到这里，发现菲菲醒了，正坐在床上看着我，我冲她笑笑：“菲菲今天早上没哭，做操做得好，唱歌颂得好，也睡觉了。明天不哭好吗?”“嗯!”我快乐地向她伸出大拇指说：“你真棒，菲菲，你会如此吗?伸出大拇指来尝尝!”菲菲有些欠好意思，小手指在一个个伸着，然后伸出大拇指和食指，对我悄然地说“我会如此!”
我很快乐，孩子开始信赖我们了。