弱听儿童假如能在学龄前得到有方案有目标的教导，就能争取时间，使其潜能得到良好的开发。本文试图经过对弱听儿童个案教导方案施行的引见，与大家一同共同讨论弱听儿童心理健健康康教导的问题。
琪琪，男，出身时比较衰弱，后因月检时体重没有增长而四处求医，药物反映惹起听力障碍，两岁时确诊为弱听，后来右耳戴了助听器。但因为耽搁医治等缘由，留下严峻的后遗症：口齿不清、行动矫捷但显得鲁莽，日常生活自理才能分明低于同龄幼儿，行动涣散，注意力不集中，时常有攻击性行动，自控才能很弱。对本人的物品尤为重视，喜爱模拟。
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依据琪琪的状况，我们制订了响应的个别教导方案，在家长的积极合营下，获得了一定的成效。在此我们主 要做了以下三方面工作：
一．营建爱的气氛，使其顺应集体日常生活。
琪琪刚来幼儿园时，对教师和同伴不太加以理睬，许多时候都是自顾自的玩，自由活动时随机性大，经常看到他人玩什么，他就玩什么。桌上老是东一框西一框的玩具、积塑，还有橡皮泥，不能顺应集体日常生活。我们以为教师的爱是教导中最为珍贵的养分，洗澡于爱的甘露下的幼儿才会有平安感，而有了平安感才干顺应幼儿园日常生活。所以，我们除了精心照料他的日常生活以外，还用亲热的言语、轻柔的身材接触等方法去亲近他、爱他，并用本人的行动去波及孩子们接纳他，在他能初次接触教师和同伴后，如情愿教师抱抱他，能和其他小朋友坐在一同时我们才开始有方案地引导他逐渐顺应集体日常生活。如针对他午睡时不会一个人睡：快乐了就叽哩咕噜，不快乐时就发出各类怪叫；听到远处传来的吹喇叭声就昂开端听；睡醒后把他人弄醒等状况。我们实行了分阶段培育，逐渐提出要求：第一阶段，能在教师的陪伴下坐在床上不发作声音。第二阶段，能在教师的陪伴下躺在床上不发作声音。第三阶段，能不发作声音单独入睡，第四阶段，醒来后能不去波及他人。每个阶段所需时间少则１～２周，多则２～３周，目标是让他有个逐渐顺应的过程。
一段时间里,琪琪的入厕行动惹出了许多的笑话：不是小便小在水漕外，就是小在地板上，一次午饭时还随便的大便，弄得娃娃家到处都是。为了尽快让他顺应幼儿园的日常生活，一方面：我们对他更加关注，一有苗头就实时制止；还利用日常生活活动时间，手把手地教会他大小便的办法；另一方面：实时地向家长反应孩子在园的表示，合营教师共同培育孩子养成良好的大小便习气。经过很长一段时间的教导和培育，孩子有了很大的提高。再也没有随地大小便的状况产生了。
二、保护与要求相联合，加强其自律自信意识。
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残疾儿童既有不同于通俗儿童的“特别性”，也有和通俗儿童没有什么差别的“非特别性”，如何既照料他们的特别需求，又培育他们顺应社会的才能呢？
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琪琪因为年纪已是中班的孩子，行走举措、手的灵敏性都比小班孩子强一些，但他的举措矫捷又缺少自律，经常表示出莽撞的举措，甚至有意攻击他人，把咬他人的手指看成乐事。班中的小朋友由于晓得他有病，都让着他，而他却满不在乎。
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潜意识中对残疾儿童的怜惜或偏心，会使教师不自觉地容忍他们的某些心理、率性的行动。事实上，教师过火宽容会使他们养成依赖思惟，最终无法顺应真实的社会日常生活，无法真正自立自强。因而，在必要的协助和谅解之外，教师要尽量使残疾儿童遭到其他儿童一致的待遇，受同样规矩的制约。
开学初不久，我发现琪琪很爱吃鱼。每逢吃鱼，他都能把鱼骨吮得干洁净净，而班中的大多数孩子还不会吃鱼，经常骨头和肉一同吐出来。但问题也随之而出：骨头乱放，东一块、西一块扔得满桌都是，有时还边吃边玩骨头。几回下来，其余孩子都吃完了，可他呢，还在那边慢条斯理的把玩着。眼看时令已值秋冬，天冷饭轻易凉，对孩子的发展发育肯定不利。于是，我边吩咐边照料其他孩子用餐。开始时后果还可以，几世界来就暴露无遗。桌上乌烟瘴气不必说，还趁我不备，把饭菜倒进了汤桶里，看见我走来，就装模作样的喝剩下的一点汤。望着又瘦又黄的琪琪，心里真说不出啥味道。为了协助琪琪能够较好的用完本人的一份饭菜，我和搭配教师一致战线：一方面采用餐前让他先吃的政策；一方面竭力鼓舞他本人吃，并手把手地教会他若何放残渣的办法。只需有点滴提高，我们就在全班幼儿面前表彰他，赞美他所作的尽力，让他体验胜利感。固然他仍有掉饭粒的时候，但每次都能按时用尽，午餐、午点表示都有了分明的提高。
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三．注意心理保育，促进其充沛开展。
对残疾儿童的教导，不该仅仅局限于心理、日常生活上的保育，还应注意他们的心理教导，培育他们爽朗乐观的性情。 bbcms.net转载自网络
固然琪琪的听力不够好，但在心理上我们应当保护他的健健康康。除了知足他对于平安、游戏的需求，还应知足 他对于进修和尊敬的需求。在这点上有一件事对我们震动很大。一天，小朋友们正兴味盎然地玩着橡皮泥，冷不防冰冰的右脸颊上方被琪琪咬了一口，幸而伤处不是很重，但脸颊上一排齿印却看得清清晰楚的，我们立刻对冰冰的伤处作了处置。放学时，我们当面与双方家长讲述了工作的经过，当时在和睦了解的氛围下双方家长就接踵走了，我长长地松了一口气。谁知，第二天一大早，冰冰的爷爷和妈妈就闹到幼儿园反映：如此的孩子智力低下怎能入园？干吗不送到聋哑黉舍去？教师，不要让他和我家冰冰坐在一同！望着立场强硬、肝火未消的冰冰妈妈，我当即给孩子换了称心的座位，同时当起了调停员。也许我的诚心和对方家长的诚实立场感动了他们，在发泄了一番以后，冰冰的妈妈终于息事宁人了。但一个问题随之在我的脑中盘旋：残疾儿童不是儿童吗？残疾儿童的心理真的不正常吗？望着昨天因为“闯祸”而招人非议的琪琪和他精力憔悴的父母，我的心一阵阵在痛；孩子原本已残疾，已特别，作为我们正常人，应当若何善待这些“特别儿童”？！除了同情之外，我想更多的应当是来自五湖四海的关爱和了解，甚至是宽容；而不是一味地强加于职责。假设久而久之的话，对孩子的健健康康心理构成一定有百害而无一利。为此，我们特别利用家长黉舍 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
活动和家长场地这块热土，共同讨论了这一问题：若何看待特别儿童点题征文，遭到了广阔家长的一致呼应。在“事情”偃旗息鼓之后，琪琪的小脸上重又恢复了绚烂的浅笑。
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经过一学期的尽力，他初次融入了集体。在恪守上课惯例、午睡惯例等方面有了分明的提高，尤其是性情变更最为凸起：如他情愿来幼儿园，情愿看小朋友做游戏，情愿念儿歌，尖叫声也根本消失了，这一切都是爱教导带来的变更。 本文源于网络bbcms.net转载
我们在察看中发现：琪琪也有兴味、喜好和开展的潜能。他不喜爱唱歌、朗读诗歌，但喜爱搭积木、模拟才能强，数学逻辑性比较强。每次操作活动，都能很好的完成。对此，在进修中，我们对他既有要求又不强其所难，尽量维护他追求开展的积极性。为他创造表示本人的机会，建立自信心。在班中早操扮演、穿衣服竞赛、音乐模拟等活动中，琪琪表示凸起，一次次遭到了教师和同伴的掌声。琪琪的小脸蛋不时露出绚烂的浅笑。 www.bbcms.net转载自网络
当然在家长的合营下，我们也不放弃对他不喜爱的知识技艺的传授和指点。因为他的行动比较涣散，经常坐不平稳，措辞又不清晰，我们为此经常给他开“小灶”，给他耐心的指点，给家长摘录幼儿园所学知识内容。平常实时肯定他的点滴提高，激起他积极、高兴、向上的情绪，是他的心理得以健健康康的开展。
琪琪的到来给了我们许多的启发，也给了我们许多的教导。我认为看待诸如琪琪这类残疾儿童除了要有一颗真诚的爱心还不够，还要做到以往常心看待，按特别性处置，还应在广阔家长的合营下选择适合的教导办法，引导周围正常儿童接纳和关怀残疾儿童。使他们也能像正常儿童那样拥有属于本人的阳光和高兴！ 来源于网络bbcms.net转载
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