近年来，年轻家长越来越重视孩子的早期教导，这原本是个好现象。但是，因为家长在孩子早期教导方面存在很大的盲目性，缺少科学性、合理性，有些家庭的早期教导步入了误区。应当如何科学、合理地实行早期教导呢？带着这个问题，记者讨教了北京师范大学高等教授、中国教导学会家教专业委员会理事长赵忠心。
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记者(以下简称记)：有人把早期教导说得神乎其神，甚至挂出了“神童教导”的牌子，他们的口号是“不能让孩子输在起跑线上”。你如何看待这些现象？如何评价早期教导在孩子生长过程中的作用？ www.bbcms.net转载自网络
赵忠心(以下简称赵)：重视孩子的早期教导并没有错，值得注意的是，并非所有的早期教导对孩子的生长都是有利的。确实地说，科学、合时的早期教导是有益的；不科学、恣意超前的早期教导不只无益，而且还是有害的。科学、良好的早期教导，在人的生长过程中具有一定的积极作用，但也不能单方面化、绝对化。有人说“早期教导没做好，孩子这辈子就完了”，还有人以为“不能让孩子输在起跑线上”等等，这些观念都太绝对化了。人的生长是一个漫长的过程，这个过程包含了很多个不同的开展阶段，我们不能说哪一个阶段是最重要的，哪一个阶段是不重要的，应当因人而异。北大的副校长陈章良7岁以前一个字都不认识，可他29岁就成了博士生导师，从这个例子来看，“不能让孩子输在起跑线上”的说法显然是站不住脚的。比方，长跑起跑时慢了一两步、两三步是没有关系的，症结是中途要有实力，最后的一两百米能够很好地冲刺，开始落在最后也有可能得第一。孩子的生长和教导也是如此，把人的生长过程算作是一挥而就的工作，这正是“早期教导决定论”的毛病所在。 bbcms.net转载自网络
记：有不少家长都把早期教导了解为“超前教导”，请你谈谈两者有什么差别？ 本文源于网络bbcms.net转载
赵：“超前教导”是将教导时间大大提早，比方让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子进修小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教导对个他人可能顺应，而对绝大多数人来说是行不通的。
当前，在早期家庭教导中的确存在“越超前越好”的偏向。有的省市“家庭教导纲要”甚至把“超前性”作为家庭教导的一个教导准绳提出来，有的商家也跟着火上浇油。于是，在早期家庭教导中呈现了恣意逾越儿童年纪开展阶段的超前教导。比方，方才学会措辞就教孩子背唐诗、学英语；两三岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文教材；有人甚至主意“0岁识字，3岁扫盲”等等。
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我以为，0-6岁是儿童身心开展相当敏捷的时代，但要促使其开展是有条件的。依照美国著名儿童学家格塞尔的思惟，支配儿童心剃头展的要素有两个，一个是“成熟”，一个是“进修”，两者之中他更重视“成熟”。
早期教导是一种非正规教导，不是以传授知识为主的，不能跟黉舍教导(即正规教导)比拟。幼儿教导(包含幼儿园教导)也是一种非正规教导，不能把教导过早地正规化。我们不能违背儿童心理和心理的开展纪律，对孩子的教导要坚持按部就班、量入为出的准绳。 bbcms.net转载自网络
记：除了一些家长深谋远虑、将早期教导变成了“超前教导”外，你以为今朝在早期教导方面还存在哪些误区？ 来源于网络bbcms.net转载