民间草编艺术作为传统手工技艺的一局部，不只给人们的日常生活带来了便利，而且具有较强的民俗、文化内涵。江泽民在十六大报告中指出“要扶持对重要文化遗产和优良民间艺术的维护工作”。《上海市学前教导课程指南》中指出：“教师要擅长利用和开发多样的课程资源。”开展幼儿民间草编艺术教导不只使幼儿遭到民间艺术的熏陶，而且使幼小的心灵遭到精神文明的滋养和净化。那若何让草编艺术的雨露滋养孩子生长呢？ 来源于网络bbcms.net转载
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幼儿的审好意象具有形象性和日常生活性的特色，他们的审美想象远比成人活泼、丰厚。草编作品清爽天然，有的精巧过细，有的简单质朴。在家长、孩子的介入搜集之后，作风各异的草编作品以不同的方式呈如今了孩子们的面前，天天的自主活动、间歇歇息时，孩子们经常会天然而然的去观赏、讨论：“快来看我奶奶扎的稻草人，多可爱啊！”“我太爷爷做的草鞋怎样样？穿上可以走路呢！”“我最喜爱教师的小草包，真美丽。”“这串风铃是用什么做的？”“咦？小蚱蜢有一股青草的滋味。”……孩子们经过触摸、看、闻等多通道感知着共同搜集的草编作品。一旁察看的我，一边合时的引导孩子从多角度察看作品，另一方面鼓舞幼儿面临开放的审美对象，积极交流讨论，并尊敬他们独特、新鲜的想象和表述。在自由的观赏、交流中，孩子们感触着民间草编艺术的“胸无点墨”“丰厚多彩”，体验着草编艺术的观赏性和实用性。 www.bbcms.net转载自网络
二、在幼儿主体性教导活动中联合草编特征活动。
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进入多元、开放、敏捷变更的２１世纪，若何依据时期开展需求和《纲要》的精神本质，来培育主动顺应将来社会的人？基本教导的课程变革昭示我们：实现这一目的的有效途径是改动幼儿的进修方法，让幼儿成为主动的探究者、进修者、创造者；教师则成为幼儿的察看者、支持者、引导者。我们的草编特征活动也遵照了如此的准绳：在内容上，让幼儿自主的依据个人兴味、需求来选择（喜爱制造小转铃的就做小转铃；喜爱编小龙的编小龙；想和好朋友一同尝试做鸟窝的就试着做鸟窝；敞开式的资料、相干典范作品以及参考材料的供给，使孩子们在内容上的选择大有余地）；在活动方法上，根本上不是以教师示范幼儿榜样为主，有时是通知幼儿操作程序，幼儿独立操作；有时是让孩子看分解图示本人探索；有时则约请有草编专长的家长一展身手，让孩子们在观赏中进修。我们都晓得，儿童是一个主动的有才能的进修主体。我们教师除了为幼儿多方面创造条件之外，要学会察看，实时肯定孩子创造性的表示，尽量发扬幼儿的主动性、积极性。例如：一次区域活动中，我发现沈雨柔、王雯等几个小朋友在草编区相互学做小转铃，小转铃越做越多，沈雨柔小朋友将一只只的转铃串在一同系在了脖子上，其他小朋友也纷繁仿效。我问他们：转铃除了可以做项链还可以做什么？需求些其余东西吗？那儿有资料箱。得到我的支持鼓舞后，孩子们更“尽力”了，活动结束时，他们小组向大家展现作品太棒了：除了项链、手链等小女孩喜爱的装饰品之外，还有一瓶“转铃花”和一只很别致的“诞辰蛋糕”。
三、活动开展中的一些考虑。
民间草编活举措为我们的班级特征，已开展了差不多二年，在实践中我们探索出了一些经历，但也碰着了很多迷惑，比方：在开展草编活动中，还可以充沛发掘哪些教导资源？如何激起局部男孩子对草编活动的兴味？对一些草编根本技艺，能否一定