女儿芳芳在学国际象棋，过两天要和朱强对弈。芳芳和朱强下过两盘棋，赢了一盘，输了一盘，两个人水平相当。但芳芳说：“朱强是高手，我是中级高手。”她还屡次问我：“妈妈，我赢过朱强吗？”她问这句话，不知是为了证明她的不自信，还是要我给她自信，足见她对朱强的害怕、对本人才能的疑心。这不由让我想起了他们教师最近的“表彰”。 www.bbcms.net转载自网络
芳芳在他们小组的五轮竞赛中取得冠军，教师给她发表证书的时候说：“芳芳在这一轮竞赛中全胜，得了冠军。不错，在我这里成果不错的孩子，在外面竞赛都长短常优良的。然则我把这一组里的朱强调到了另一组，由于他下棋非常好。”“芳芳对象棋盘的认识掌握得比较好，然则掌握得最好的是朱强，他更加熟悉棋盘格子。” 教师甚至有时还在表彰中透露出女孩就是不如男孩厉害的想法来，如“女生一级棋士还不如男生三级棋士”什么的。教师的这种表彰方法，我起初并没有多想，由于我只是想让女儿经过进修国际象棋锤炼她的空间想像才能以及逻辑推理才能，让她多一个喜好和兴味，多一份高兴和开展的空间而已。没想到，教师的这种有条件的“表彰”使芳芳构成了一个不正确的信念：朱强一定比我强。 bbcms.net转载自网络
教师的话终于“应验”了，在近期一次她和朱强的对局中，她一直心猿意马，犹豫不定，终局是可想而知的。 来源于网络bbcms.net转载
输棋并不可怕，可怕的是损失必胜信念。这蓦地使我想起，教师早年对芳芳的别的一种表彰给其他孩子的心理带来的负面波及。我记得有一次教师问王峻：“你前次跟芳芳下棋是赢了还是输了？”王峻说：“我哪下得过芳芳呀，她是高手。”原本这些都是教师不经意间的评价，刚开始的时候，孩子也可能没有感觉到什么，然则成人不断的反复使孩子把如此的评价转化为内涵的评价：“她比我强，我怎样会赢过她呢？”可见，这种附加条件的欠妥的表彰只会给孩子带来不健健康康的波及——遭到表彰的孩子会慢慢自傲起来，可能会给本人设置更高的目的，甚至是高不可攀的目的。假如孩子不能达到这个目的，同样也会以为本人是一个失败者。而那些作为比较的孩子则会发生自卑的消极的心理，损失自信心。
孩子尚处在开展阶段，各方面都未成型，不宜过早地给孩子下一个定论——你就是比他人棒或是你就是不如他人！更况且输棋的孩子纷歧定以后就没有长进，而赢棋的孩子也未必能有所成就呢。任何此类的比较都是有害的，每一个孩子都应当从他本人实践的基本上取得开展，而不是做其余孩子的复制品。成人的表彰不该附加任何条件，由于表彰是要让不同孩子的潜能最大限制地发扬出来，让孩子从中寻觅到“最真实的本人”，让孩子在原有基本上不断提高。
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表彰就是表彰，一定要避实就虚，纯纯粹正，不要掺进任何杂音。每个孩子都是无独有偶的、不断提高的，无论家长还是教师，万万别拿其余孩子作比！
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