《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明白指出：幼儿园教导应坚持积极鼓舞，启示诱导的正面教导。在实践工作中，有很多幼教工作者深知正面的赏识教导、表彰鼓舞的重要性，因此在教导活动中得到广泛运用。但表彰鼓舞的赏识教导是把双刃剑，适合的赏识表彰可以使幼儿的身心得到愉悦和知足，自信心、自尊心、长进心得到加强，有助于幼儿矫正不良的行动习气，保证幼儿身心的健健康康和谐开展。但不适当的赏识表彰有时会拔苗助长，障碍其良好品格的构成，不利于幼儿的健健康康开展。为了更好地促进幼儿身心的健健康康高兴开展，大家在运用赏识表彰这一教导手腕时，应注意哪些方面?笔者在此抛砖引玉，谈几点本人的意见，供大家参考： 来源于网络bbcms.net转载
一、从认识上端正赏识表彰的指点思惟
一次，教师正组织幼儿实行“认识螃蟹”的活动，当螃蟹被展示在幼儿面前时，很多幼儿高兴到手舞足蹈，活动室里的氛围沸腾起来，很多幼儿情不自禁地靠拢到螃蟹周围，力争上游地欲先睹螃蟹为快。此时活动组织者不是顺水推舟，知足孩子的好奇心，而是沉下脸来厉声斥道：“你们要干什么?快回到位置上去，你们看XXX小朋友多好，坐在本人的位置上没有分开。”求知欲旺、好奇心强的幼儿遭到批判，而对活动表示得无所谓的幼儿却得到了教师的赏识和表彰，被视为“典范”。如此的赏识表彰会误导幼儿的行动，后果是抹煞了幼儿的好奇心、求知欲，不利于幼儿完整健健康康的开展。在活动中，教导者的教导观念要端正，表彰手腕的运用要适当，该表彰谁，不应表彰谁，教师心中要有一杆秤。教导观念要改动，万万不能不应表彰的表彰了，该表彰的未表彰。评选“好孩子”的规范要改动，不能把听话的、不乱动，恪守纪律的作为评选“好孩子”的重要规范。而对那些聪慧的、好奇心强、表示欲兴旺的幼儿却强加抑制。在幼儿园里，在班级里，不免有一些淘气的好动的，常常犯些小错的幼儿，教师应当恰到时机地运用赏识表彰手腕，正确引导他们健健康康开展。不能剖腹藏珠，由于一些小错就全盘否认这些幼儿的长处，而应正面引导，扬长避短，顺水推舟，经过恰当的赏识表彰，建立自信心，矫正小毛病，让每个幼儿健健康康高兴地生长。
我们教导者面临的是一群受教导者——全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表彰的手腕要面临全部幼儿，让每个幼儿都有常常遭到表彰嘉奖的机会，教师要用心去爱每个幼儿。假如一个幼儿常常遭到表彰他自我感觉就好，对本人充溢自信心；相反，假如很少得到教师的表彰和嘉奖，他就可能发生自卑感，认为本人不如他人，对本人丧失约心，活动时，表示不积极或许有意扰乱。对于那些才能稍差或行动方面存在某些问题的幼儿，我们要用观赏的目光去看待他们身上的每一个值得赞美的地方，如此幼儿将会从教师肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使原本细小的长处得到放大，表示会越来越凸起，进而不断提高。人都是情愿遭到他人的肯定和赞许的，况且是幼儿?教师的一句表彰有时会波及一个人终身的开展，幼儿都是愿望得到教师的关注和关爱的。教师的表彰就是对幼儿的肯定和等待，我们每一位教导者都要有一颗广博的爱心，用心肠教导每一个幼儿，无论是淘气的、娴静的；还是美丽的、不美丽的，多表彰嘉奖，多肯定赞誉，尽力为幼儿营建一个宽松、和谐的养成环境。 来源于网络bbcms.net转载
三、让幼儿晓得赏识表彰的缘由 本文源于网络www.bbcms.net转载
表彰的目标在于为幼儿未来的行动指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加提高。对幼儿表示的令人称心的具体行动，教师在表彰时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行动就越清晰。例如：在游戏活动结束后，教师让幼儿把积木拾掇 www.bbcms.net转载自网络
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