在幼儿美术活动中，一般最后一个环节是评价作品。通常评价可以分为教师对幼儿作品的评价、幼儿对本人作品的评价和幼儿对他人作品的评价等几种方式。在评价活动中，扫除幼儿在美术技艺以外各方面（如言语、情绪等）的开展，作为一个教美术的教师，最愿望的是幼儿能够比较客观地剖析本人或他人作品中的长处和缺陷，并转化为本人的经历，从而在下一次相似的美术活动中进步本人作品的品质。但是，教师最愿望达到的要求往往就是最难达到的。
在一些美术公开活动中，常常能够听到有些孩子将本人或他人作品中的优缺陷剖析得头头是道，但幼儿能否能将这些用言语表达的内容内化，往往观摩活动的人是不得而知的，由于他们不可能第二天再来看同一批孩子实行同样的美术活动，至于孩子在评价活动中取得了什么，只要教的人最清晰。
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当了八年的幼儿教师，也组织了数不清的美术活动，评价环节的设计和其所能达到的后果不断是最困扰我的问题。为此，也察看了不少孩子在评价活动中的表示和他们在下一次相似活动中实行美术功课的状况。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
幼儿A的察看访谈：
作品内容
第一次作批评价
第二次相似作品状况 本文源于网络www.bbcms.net转载
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命题画《我们不怕冷》 www.bbcms.net转载自网络
要求：画出冬天小朋友锤炼身材的各类动态。
自评：“我画了许多小朋友在锤炼身材，有的在跳绳、有的在跑步、有的在打篮球，他们头上出了许多汗。” 来源于网络bbcms.net转载
他评：“他画了许多人，然则都很小的，看不清晰在干什么。”
他评：“他的画上人太多了，都是一样大小的，分不清哪些人是近的人，哪些人是远的人。” www.bbcms.net转载自网络
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