Scott和不少5岁左右的同龄孩子一样，也被妈妈送去学弹钢琴。开始的两年，每次到了练习抚琴的时间，Scott老是要妈妈督促，才不太宁愿地坐到琴边。两年后的一天，当地社区方案举行一次大型的联欢晚会。在妈妈和钢琴教师的竭力引荐下，Scott被约请在晚会上吹奏一首曲目。当晚，7岁的Scott为大家献上一曲“月亮河”(Moon River)，固然还弹得不够流利，但同样博得了台下热闹的掌声，也博得了妈妈的亲吻。不只如斯，晚会结束后，还有很多的小男孩、小女孩围过来，要乞降他一同拍照。Scott似乎感触到了从未有过的明星礼遇。在回家的路上，Scott就刻不容缓地问妈妈：“下次的晚会是什么时候啊？”从那天开始，Scott老是自觉地完成教师安排的练习使命。
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Scott之所以对练习钢琴的立场产生了如斯巨大的变更，和他在晚会演出所体验到的成就感有密切关系。成就感是个体对自我才能的一种积极感触，它直接波及到个体的自我评价。因而，成就感是构建儿童自信心的基本。当孩子感触到本人“有才能”时，孩子就会更加积极、主动地尽力。那么，若何在日常生活和教导过程中有效地培育孩子的成就感呢？ 本文源于网络www.bbcms.net转载
起首，作为父母，要充沛赏识孩子的长处和提高。每个人的自我评价，都不同水平地遭到外在评价的波及。固然在妈妈心里，Scott当晚的弹奏通常，但平常较为腼腆的儿子，至少在当晚勇于上台，能面临近百人的场景完成吹奏，这已经是很大的挑战和提高。观众热闹的掌声、同伴爱慕的眼神，尤其是妈妈蜜意的一吻，都让Scott感触到本人被大家所承认和赞许。这种外在的积极评价，在逐步内化为自我的积极评价时，就成为了孩子的成就感； 本文源于网络www.bbcms.net转载
其次，作为教导者，要为孩子才能的表示供给充沛的展现机会。个体的成就感，最基本的还是来自于对自我才能的认识。当孩子从实践的活动中感触到本人能够很好地完成使命时，就能真实地领会到一种“我能”的感觉。这种积极、愉悦的感触，不只能进步孩子的自信心，而且还能促使孩子更加主动地尽力地进修。教导者的作用之一，就是合时地为孩子供给如此一种展示的平台。例如，家长可以联合若干志趣相同的朋友，不定期地为孩子组织“儿童钢琴吹奏会”或组织一些户外活动，别的，也多经过鼓舞孩子恰当参与社区活动的方法，为孩子供给展示本人才能的机会，同时，这也是孩子之间交流的机会。作为家长，在孩子展示才能的过程中，也要擅长引导孩子认识到本人尽力的方向，防止演化为“伤仲永”式的夸耀；
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别的，对孩子的要乞降给予孩子完成的使命要符合孩子的开展水平，按部就班。对儿童的评价，要根据儿童的规范。例如，固然Scott当时的曲目弹得不够流利，但对于一个7岁的孩子来说，已经是很不错了。假如Scott的妈妈用成人的规范去评价、要求孩子，就必定招致责备多于表彰，并最终招致孩子的畏缩甚至放弃。只要每次给予孩子的使命是孩子有所预备的，让孩子“跳一跳就能摘到苹果”，如此，孩子才会有信心。
每个孩子的开展都需求活动的空间，需求来往的环境，需求父母的支持和鼓舞。好像Scott的父母一样，为孩子的表示创造一个机会，为孩子的提高传递一份赞许，如此，孩子的成就感和自信心就能够随同着潇洒的琴声一同自由地飞扬。 本文源于网络www.bbcms.net转载