固然倡导整合教学，但本人在两年的工作中更偏向的还是美术和计算，如今要正式“转科”了，参与“语音常”教学，难免有点心虚。由于要像刚从黉舍毕业的新手一样，一切从头再来了。 来源于网络bbcms.net转载
好在本人以前也喜爱给孩子讲讲故事，然则在自由活动时间的随机活动，目的和要求都很随便。现在要正式的上好故事活动，我真的要加油了！
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几回活动下来，我有一点小小的感悟。现在和大家一同分享，也愿望能得到大家的协助。 bbcms.net转载自网络
故事是孩子们非常喜爱的。不管国籍，不分年纪。孩子们一直兴味浓重。所以故事是孩子言语开展的一个很棒的“媒体”。在故事中，孩子们经过复述、考虑、体验等取得了口头表达才能和记忆才能的开展。还促进了大脑思想的开展。别的在情绪社会性开展方面也有很大的进步。
但故事于孩子不只仅是“听”，于教师也不只仅是“讲”，传统的故事活动的流程是“引入----观赏----发问---扮演”。但同时我们也可以借助更多其他的手腕。
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1、 图片----看图措辞导入
图片一出示，就先让孩子们看图措辞，这种传统的言语练习原本对孩子的察看才能、思想才能以及言语组织才能都有很好的协助。有的时候还可以请孩子把打散的图片排序。孩子们经过图片可以对故事的首要人物有了理解，对故工作节也有了更大的兴味。当再次故事观赏时也便于孩子对故事的了解和记忆。皮亚杰理论说：中班孩子的思想开展还处在具体形象思想阶段。教师所供给的色彩艳丽的图片正符合孩子的思想开展。如《龟兔竞走》的故事图片一出示，孩子们有的已经能从兔子睡觉的图片猜想出全部故事的大约情节了。
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2、 手偶或指偶----动起来的故事
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手偶或指偶的受欢迎之处在于同孩子的互动中。孩子们天生对这些小玩意有亲近感。加上配音，使故事人物活起来。孩子们的思想也随着小手偶的活而活泼起来，轻松高兴的环境，那真的是会很精彩噢。在《小熊请客》中，我用手操作着小熊的手偶，拿着玩具钓鱼竿，再配上故事中的言语，就如木偶戏一样吸引着全班28个孩子的眼球。 www.bbcms.net转载自网络
3、 录象或扮演-----看中乐，玩中学
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有条有理的扮演使孩子们感觉是在玩，像在看电影，而我们就这看中乐，在这玩中学。《妈妈不在家》，我们请了大班的小朋友扮演了情景剧。孩子们就像坐在剧院里一样看的津津乐道，之后还很积极的来介入扮演呢！ bbcms.net转载自网络
4、 发问----活动价值的表现
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故事活动中教师设计的问题很症结，要有层次性，有引导性，使孩子的日常生活经历在问题的解答中得到整理与晋升。使故事的情绪要素在发问中发掘并感触。发问的表达也需求一定的技巧。开放式发问代替长短式发问。更多的是“你有什么感觉？”“长颈鹿想了什么好方法？”给孩子更多的自由组织言语的机会。 本文源于网络bbcms.net转载
5、 故事的连接性-----系列故事 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
我们会发现孩子喜爱“动画片延续剧”。由于和孩子的日常生活更切近，与我们的日常生活一样是会产生许多的故事的。所以我们有时会把故事的角色交换成孩子们以前听过的故事的主角。不只对以前的故事有温习，而且更加深了孩子对角色性情的了解。也对故工作节的进一步开展发生更浓重的兴味。比方《有朋友真好》和《想让你快乐》我们就是以一对好朋友----青蛙和癞蛤蟆来贯串两个故事的。 bbcms.net转载自网络
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