《 上海市学前教导纲要指南》明白指出：“‘生成’也指教师在幼儿游戏与其他活动中发现一些有意义的活动，实时介入实行随机教导，或许对该活动加以进一步的充实和开展。”这就要请教师对于幼儿的活动表示实行实时的应答，而活动的内容，“既要符合幼儿的兴味和原有水平，又要有一定的挑战性，以助于幼儿经历、视野的扩展和潜能的发扬”。（《课程指南》012页）教师有效的发问是“实时以恰当的方法应答，构成协作探究的师生互动”《幼儿园教导指点纲要》的有效方法，可以协助幼儿开展其思想才能，是从已有情景或经历中发现问题、创新问题，处理问题的才能得到进步，是增长幼儿才能的引线；同时开展幼儿的言语，进步幼儿本身的察看和剖析才能，引导幼儿构成好问、自信、探究的好品质，促进幼儿多方面的开展。本学期实行了这方面的讨论和实践，初尝甜头。 来源于网络bbcms.net转载
一、 关注幼儿的兴味点和注意点实行有效发问，促进幼儿自信心的开展
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教师的发问源自于幼儿当前关注的感兴味的问题，是符合幼儿年纪特色和认知水平的，教师对于幼儿表示出的兴味和需求，根据幼儿的开展纪律和课程目的等，作出即时性的价值判别，“擅长发现幼儿喜爱的、感兴味的事物和偶发事情中所隐含的教导价值”。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
春天的时节里，组织幼儿种植人手一盆的黄豆，上面贴着幼儿的名字，每位幼儿进修治理本人的黄豆，幼儿很有兴味，来园的第一件事是看黄豆的发芽状况，教师的发问是：“仔细察看你的黄豆苗什么时候长出来的？”引导幼儿用察看的办法，用本人的仔细和关怀，关注本人和同伴的黄豆的发芽状况，幼儿就象关怀本人的宝宝一样关怀；几天后，有的幼儿的黄豆长苗了，快乐之余通知同伴实行交流，有的幼儿的黄豆苗没有长出来，以爱慕的眼光凝视着同伴的黄豆苗，而为本人的黄豆苗没有长出来而忧愁，教师实时用问题来支持：“黄豆苗为什么长出来了？没有长出苗的是什么缘由？”组织幼儿实行集体讨论，寻觅缘由，在找到问题缘由的基本上，鼓舞种植失败的幼儿再一次实行种植黄豆的活动，在三个礼拜里，我班实行了二次种植黄豆的活动，知足幼儿的兴味和喜爱种植活动的需求，看到天然角中长势良好的黄豆苗，幼儿的心中充溢胜利的喜悦和高兴，当爸爸妈妈接他们离园时，满脸自信地通知他们：这是我本人种的黄豆，我浇水了，还施肥了。这对幼儿喜爱察看、关注天然物的发展、勤学、好问、做事有信心是锤炼的机会。
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在一次户外活动中，那天有很多蝴蝶在花从中飞舞，幼儿活动重心转移，教师把活动的内容实时转移到幼儿的关注点上，向幼儿发出发问：“为什么今天有这么多的蝴蝶？你如今最想做什么？”幼儿赶紧投入到蝴蝶中间，看蝴蝶、玩蝴蝶、抓蝴蝶，当有抓到蝴蝶的幼儿胜利时，教师的问题是：“有什么好的办法可以抓到蝴蝶？”，活动结束时留给幼儿一个考虑的问题：“蝴蝶对于我们有什么用？”以后的几天里，陆续有幼儿把抓到的蝴蝶放在天然角里察看和研讨，他们说蝴蝶、画蝴蝶，饶有兴味。正是教师的实时关注和支持，让幼儿体验胜利，取得自信，情愿下次再去探究、去研讨、去创造，感触介入活动的胜利和高兴，对幼儿情绪的健健康康开展有利。
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关注幼儿的兴味点和注意点，这些兴味点和注意点对于幼儿的开展是有价值的，教师实时捕获，提出有效的发问，做出有效的战略引导，反之，教师可以用迁徙或实时处理的办法处置。
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二、 重视问题的开放性和挑战性的有效发问，促进幼儿思想才能的发
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