愿孩子拥有一个聪慧智慧的脑筋，是每个父母最共同的愿望。于是为孩子智力开发投资不余遗力的例子不乏其人，然则大家有没有想到过“识字益智”这个最通俗最简单的办法吗？
1982年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《天然》上宣布文章，在世界上惹起激烈惊动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商实行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，缘由是日本儿童进修了汉字。日本的石井勋高等教授在其《幼儿智力开发法》一书中通知我们：他屡次反复测试的后果是，日本的孩子小时候假如不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100。然则进修了汉字，状况就不同了：假如从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；如果从4岁开始学起，学两年，智商能达120；若从3岁开始进修三年，智商能达到125一130。
为什么识字能促进智力开展？由于每个汉字都是音、形、义有机联络的符号刺激物，婴幼儿进修汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的开展具有决定性意义。在幼儿时代实行进修会促进大脑皮层的发育，培育出脑细胞品质高、脑筋聪慧的人来。 本文源于网络bbcms.net转载
也许有人会以为过早教汉字会加重幼儿的担负，对身心健健康康不利，但是天津市教科院基本教研所科研人员谷锦屏教师关于幼儿识字法的实践和研讨却彻底否认了这一观念。谷教师经过十年对幼儿识字法的实践和研讨发现，让幼儿在入小学之前，经过“听故事、念儿歌、玩识字游戏、扮演童话剧、浏览字画书”的系列活动，让孩子承受初次的识字教导，能使进入小学后的汉字进修变难为易，顺遂而轻松。入学前三年中，多数幼儿是完整可以做到认500个字的，而且并未加重他们的担负。同时这些实行过识字进修的小朋友上小学后，不只进修成果好，而且据说读写才能都分明高于学前期未识字的同班小朋友，同时也并没有呈现学前期识了字而上课不注意听讲的现象。 本文源于网络bbcms.net转载
此外，美国教导机构1988年的一项研讨也发现，学业差别大多在儿童入学之初就已存在。也就是说儿童的进修才能在入学之前就已经得到不同水平开展。因而，儿童的早期教导至关重要，而早期浏览是早期教导的重要内容，识字则对儿童早期浏览才能的开展有非常大的协助。假如在幼儿期教孩子认识一定数目的汉字，使之能连认带猜地看连环画，就会添加孩子的进修兴味，调动孩子进修的积极性，为孩子上小学打下基本。
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由此可见，早期识字，能够促进幼儿的智力开展，并不会波及儿童的正常发育。在幼儿期开展识字教导是完整必要也是可行的，症结在于应当采取一个科学的符合儿童心理特色的识字办法，而不是过火强求，稳扎稳打，强制孩子进修。
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