时下，对成果落伍一点的学生，家长和所在黉舍的教师，都爱从孩子的智商上找缘由。于是他们请来"砖家"，定期或不定期地给孩子实行智商测试。于是，弱智生便被明白出来。 随班附读，是黉舍处置弱智生的一个广泛办法。一些教师为了表明学生成果差不是教师教的义务，老是要想法通知孩子的家长。让他们理解本人的孩子是弱智；局部家长在亲朋面前迫于无法回答孩子的成果，也只好叹一口气说孩子是弱智生，有时甚至是当着孩子的面说 。 bbcms.net转载自网络
原本，这些被测试而定的弱智生真的是不可教导的孩子吗？笔者以为并非如斯。起首，从"IQ"表的制订来看，它固然有较强的科学性，但并非完整完美，其定性和定量的规范也不能说绝对准确；其次，测定是靠人操作的。其掌握规范的利害肯定存在差距的，那么，所测成果当然应当打上问号；其三，测查的办法是面试为主，其当时、当地的环境对被测者心理波及，在一定水平上要波及孩子们的测查成果；其四，被测查的孩子当时、当地的心理背景，如担忧、惧怕等肯定对测查后果有重要的波及。等等要素决定了弱智认定的不准确性。再者，即便是真正的弱智儿，也肯定是可以教导的，由于，弱智与呆子有着实质的差异。弱智孩子的智商水平只是与正常孩子有一定的差距而已。 当弱智的孩子晓得本人的智商后，他们起首是从心理上呈现一个自我认定过程，此时他们会怅惘，而后他们会去了解，去顺应已经改动了的环境，特殊是教师和同窗的特殊关怀、亲人的眼神等；接着，一局部表示出绝望和痛苦，一局部则无动于衷；最后是对智力活动的讨厌，并和周围正常的孩手天然地分群，分开群体而孤单存在。 反之，假如黉舍和家长不随便测试孩子的智商，而重视对落伍学生的关怀和指点，那么，智力稍差一些的孩子绝大局部是可以转化的。 本文源于网络bbcms.net转载
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