一、 背景
曾经听一位砖家引见：香港某一幼儿园在盥洗室里设置了各类笼头，每种笼头有不同的开启办法，目标是让孩子在洗手的过程中理解日常生活中各类各样的笼头,体验不同设计的产品给人们日常生活带来的便利,同时,在使用的过程中察看发现,大胆尝试有所探究,取得提高。 本文源于网络bbcms.net转载
的确，二期课改倡议积极发掘周遭日常生活中的资源来为课程服务，让孩子置身于一个真实的、现实的环境中进修，在与环境积极主动的互相作用中，认识个体以及日常生活共同体与环境的依存关系，积聚与环境作用的必要体验和经历。这些经历的取得才是真正有利于幼儿生长，有推进价值的，对幼儿往后走向社会独立生存有着非常重要的作用。那么，日常生活中有哪些资源可以象“笼头”一样发生有益的效应，促进幼儿有效进修的呢？综上所述的笼头，已不再是工具，它被我们教导工作者作为资源来加以利用，为我们的教导服务，实在是匠心独具。假如从“笼头”说开去，我们在为幼儿进修供给资料时能从质地、形状、色彩、图案、大小、使用办法、功能等等，多方面加以拓展，那么就能从纬度去充沛察看、探究、尝试和体验，从而取得不同纬度的经历，其效应是显而易见的。因而，日常生活中的诸多要素和资料都能成为我们的教导资源，发扬其独特的效应。 来源于网络bbcms.net转载
二、 资源开发和利用的过程
（一）、资源的猎取
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日常日常生活有很多资料都具有多纬度的特征，比方：手帕，它从质地上来说，有棉制的、纱质的、毛巾的、丝绸的等，从外形上来说，有四方的、长方的、圆角的、花边的等，从图案上来说又是千姿百态的，又如：衣架：从质地上来说，有塑料的、钢丝的、木头的等，从外形上来说有单架的、双架的、八脚的、有凹槽的、有挂钩的、有粗有细、从色彩上来说又是五光十色的。手帕、衣架都是孩子们日常生活中最常见的，最密切的朋友，但他们在使用过程中并纷歧定会去发现和察看到它们有这么多的不同，这却可以成为教导者十分便捷的教导资源，在与资源的互动中激发孩子去感触、比较这些熟悉事物的各类不同，激起幼儿关注周围事物的兴味。
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袜子、手帕 衣架
吸管 夹子 本文源于网络www.bbcms.net转载
（二）、资源的利用
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当搜集到这些资源后，我们如何实行投放呢？起首要对资源的价值性做个准确的判别：它有几层纬度？估计的效应会有哪些等，然后依据不同幼儿的年纪特色和开展水平适合投放，在投放中有两条准绳可以参考： 来源于网络bbcms.net转载
1、外在特点 内部功能 本文源于网络bbcms.net转载
有些资源它的很多元素特点都是外显的，如：手帕、衣服、袜子、吸管、饼干等，在摆弄中就能感触到各类不同，这些资源比较合适小年纪的幼儿，而有些资源除了外表存在的不同外，更多有价值的特征是需求经过拼搭、操作、探究才干体验和发现到的，如：笼头、打气筒、纸巾、绳索、笔、工具等，这些就合适大年纪的幼儿，由于他们已经具备了精密举措的开展要求，有一定的好奇心，有耐久的探究力，他们乐于、擅长与一些具有挑战性的资料实行互动。 bbcms.net转载自网络
2、单一投放 多元投放
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对小年纪的幼儿投放单一的资源可以让他们较为专注地摆弄、操作，充沛感知这一事物的多种不同，减少多重刺激。而大年纪的幼儿则可以一次性投放二、三种物品，如：投放手帕的同时投放与之相干的衣架、夹子，让他们在与多种物体互相作用中发现、体验每种物品的不同及不同物品之间的互相联络，取得适合使用的经历。 www.bbcms.net转载自网络
例1、能干的爸爸妈妈
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环境创设：衣架、夹子、手帕、衣服、裤子等 www.bbcms.net转载自网络
弄法引见：模拟爸爸妈妈晒衣裤
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