《指南解读》中指出：整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一同，使他们成为一个全体。整合是全体构成的环节和过程，它的核心是树立联络。幼儿的心剃头展水平决定幼儿对事物的了解往往是深刻的、外表的，他们的归纳总结才能低，在进修中常经过日常生活及活动实行，这些活动常常是综合的，触及多方面的进修内容，具有促进幼儿多方面开展的价值。由此幼儿教导必需是全体性的，活动中尽可能表现整合，是符合幼儿的特色和需求的。
我们都晓得在活动中要注意目的的整合，从情绪、兴味、立场等方面带动幼儿取得知识、技艺并经过目的赋予教导以意义。下面我从进修活动《我爱我家》谈谈我是若何施行整合的一些初浅的认识。
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一、内容的整合
教参上供给了“我爱我家”的内容，如我有一个家、我的家、爸爸本领大、妈妈和我、爷爷奶奶喜爱我等5方面。但在设计和施行过程中，要阅历一个不断开展完美的过程。教师要尝试对教材实行改造，要依据孩子的需求调整、补充。孩子们在社会日常生活中和本身阅历的事情，会使主题的开展有更大的发掘、生成的空间，因而我联合的办法是补充。比方我们班孩子就对本人家的方位、家的变更如装修了，迁居了、亲情的体验和感触，对教师家的神往等多方面表示出极大的兴味，同时，我以为孩子也是家庭中的一员，理解家庭，介入家庭日常生活能更好地激起家庭成员之间的情绪，这是这本书里没触及的。把他们联络起来实行能促使幼儿现有经历与新的经历的整合，因而幼儿更需求多种办法的整合，依据幼儿的兴味和经历来掌握内容，使内容和办法互相依存、共溶，可以让活动更富有情趣。
2、 把各范畴间相干的根本经历整合起来
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课程的整合起首应当关注范畴内的整合。内容应促进幼儿的开展，惹起他们思想的碰撞，从而取得认知、立场、才能等多方面的开展。找家的过程中，既包括了对距离、数字等数概念的知识，也包括了搭车、做客等现实日常生活中的知识，还要和情绪的体验，亲情的交流联络在一同。我们实行的《我爱我家》的主题中，对教参上没有的活动“作客”就是融合了数概念、方位、幼儿的经历，情绪的交流等。从幼儿对活动的兴味、关注和介入的水平、取得的信息等方面都表现出如此的整合能最大限制地促进幼儿的开展和知识技艺的取得。所以内容要从多角度入手，切近幼儿日常生活，选择他们感兴味的事物和问题并关注孩子现有的经历。
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智力和才能的特点之一是“问题性”，孩子的问题经常出如今日常生活、游戏、来往和与环境的互相作用中。例如：找家的时候因为他们没有真正注意过“找家”的次序而产生了许多问题。到教师家先要找什么？这么多车怎样乘？教师家有什么特殊？离幼儿园究竟多远才算远？在经历交流、情绪体验和寻觅探究的过程中我注意从不同的角度寻觅切入点，把他们在活动中的感触，零碎的认知经历、甚至是有偏差的信息在我的引导下实行交流，彼此共享、互补、晋升和改正。引导他们经过察看、领会、发现逐渐找到谜底或在尝试处理问题、寻觅谜底的过程中，让他们领会考虑问题，感触事物自身的复杂性来促使经历和才能的进步。
二、 他方面的整合
1、 把教师的“开放式”指点与幼儿的自主感触和活动联合起来 本文源于网络bbcms.net转载
讨论什么是家？谁最能干？全家的快乐事是什么？这么长的地址先找什么？你最想看我家哪个地方？想想什么礼品能送给老人？全部过程，重视给孩子一个开放的进修环境，供给多种渠道让他们取得知识，经过他