孩子的眼和耳是取得知识和开展智力的窗口，言语的交流是开展智力开发的基本，教孩子措辞是开展言语的重要途径。
婴儿刚生下来，只会用哭声来表示本人的要求，如饿、冷、尿布湿了，都会哭闹；到40天左右，就会望着大人的面貌“噢、噢”地叫。孩子到了3个月会“啊、咿、噢”等单音替代言语。当孩子被逗乐时，也会用“呃、啊、咿、噢”等单音应答。这种简单的模拟虽未成为言语，但也是经过了婴儿的大脑所作出的一种反映；是成人的意图和孩子内涵要素获得了一定联络的后果，这一后果事实上已取得了最初的教导练习——言语。3个月的孩子已能对声音做出定向反映，对发音方向显出注意表屈从于。4个月时，对声音已能分辨，听到母亲的声响会立即快乐起来，嘴里会“啊，噢”个一直。5~7个月，能了解成人对他的立场、表情和语调，甚至会表现出不同的反映。如大人用严正的表情，比较高的腔调训斥他城市污染会使孩子觉得不快乐，甚而放声哭泣；以嘻笑的表情、平和的语调逗弄他，会使孩子的粗神高兴，心情活泼而觉得高兴。8个月以后，成人与他措辞时，会做出回答性的举措，这时就要把言语和人物联络起来，练习孩子的发音，如学发“爸爸”、“妈妈”等音。此时他已开始懂得言语，如说“爸爸”就会转向爸爸所在的方向。9~10个月时，已能了解几个较为复杂的词意，并做出成人对他吩咐的举措，如“笑一个”、“拍个手”、“摇摇头”、“再见”等等。11~12个月时，能叫出某些事或物的名称，但常以一个字做代表，如“嘀嘀”代表汽车，“咯咯”代表鸡、“咪咪”代表小猫等。并可按成人的指导取来某件东西，如说“把碗给我拿来”，他会把碗拿给你；也会指出本人身材的一些部位，如产“鼻子呢？”他会指本人的鼻尖，“眼睛呢？”会用手指指本人的眼睛。当成人对他某些行动表现不允许时，他能够中止，如说“不许拿”，他会把小手退回来；也能对成人的嘱咐用表情或举措来表达愿意或不愿意。见到常用的东西能用单音重叠的方法说出它的名字，如见到常用的小碗，会说‘饭饭’；拿到小袜子，会说‘袜袜’看到本人的帽子，会说“帽帽”；也会说出本人的名字。这时可有意识地教孩子看物措辞，如“杯子”、“饭碗”等，也可教孩子看图措辞。总之，让孩子先听懂成人说出的词汇，再学会说简单的词汇，以后再进一步教孩子说短语。 本文源于网络www.bbcms.net转载
当孩子“咿呀学语”的时候，假如注意对他实行良好的言语教导，早日教孩子措辞，就能促进思想，开展智力，比方在喂奶和护理时，把举措和言语联合起来，最好能指着某些物品用沮楚迟缓的言语对他说这是什么，那是什么，要象看待已经懂事会措辞的孩子那样给他讲各类各样的工作，让他感觉，让他看，让他听。不要认为如此做是“对牛抚琴”，虽频仍的刺激，能促进孩子听觉和发音器官的发育和健全。孩子固然不会措辞，却有惊人的承受言语才能。让孩子听语音可以练习听力，看口形可以锤炼视觉判别力。 本文源于网络www.bbcms.net转载
小儿学措辞靠模拟，教孩子措辞时，最好用通俗话，防止教孩子说土话，以免未来上学时呈现发音上的艰苦。要教孩子清晰完好地措辞，不说半截话。小儿发不准音，说错了话，就实时给予改正，协助他说清晰，要防止与有“口吃”缺点的人接触，以免染上“口吃”的坏习气。在孩子学话过程中，万万不要嘲笑他，他人一笑他就不敢再在人的面前措辞了，而应当鼓舞孩子大胆措辞，多寻觅机会让孩子练习措辞，使孩子从小口齿机灵，思想矫捷。
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