儿子两三岁后，自我意识就更加激烈起来，他喜爱依照本人的意愿行事，对大人逗乐式的指挥与布置也有了分明的选择性，有时会乖乖的合营你的要求，有时会对置之度外，甚至有时会成心做出与你的愿望南辕北辙的事，对小人儿变幻莫测的脾性，我一度很无措，不晓得该用什么方法引导他的生长，后来无意中看到著名的心理学家皮亚杰的一句话——每个孩子都有泛灵心理，突然就茅塞顿开了。
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“泛灵”心理是指孩子把事物视为有性命和意向的东西的一种偏向。假如能用将事物拟人化后用讲故事的方法给孩子灌输正确的思惟理念，比起僵硬地对孩子讲大道理要有效得多。而这种故事教导法，我不断屡试不爽。 本文源于网络www.bbcms.net转载
1、故事诱导法 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
儿子从不跟我们说幼儿园的阅历，有时候问他，他不是顾左右言他就是跑一边去，基本就不接你的话茬，固然天天接孩子时教师会大约说说他一天的表示，但我更想从孩子嘴里听到他在幼儿园的点滴，如此才干更正确的理解他过得高兴与否。但孩子不说啊，问他幼儿园好欠好，小朋友乖不乖，他眸子子转地骨碌碌就是不回答，把我这心给悬着，让人急也不是不急也不是。
幼儿园的第一个寒假，小家伙过得可充实高兴了，今天跟姥爷去遛鸟，明天又跟姥姥上公园，甭提有多精彩了。有一天，小家伙跟爸爸钓鱼回来后，便兴趣勃勃地跟我讲钓鱼的所见所闻，看着他噤若寒蝉喜形于色的样子，我心血来潮，一个念头在脑海里生成，我何不必这种讲故事地方法让他把本人一天的所见所闻讲述出来，如此即可以培育他的言语组织才能与思想才能，又可以理解他的表示，岂不是一箭双雕？主见打定后，我便付诸实践了。
讲故事的时间布置在睡觉前，我一步一步循循善诱，先是跟讲故事书里的故事，等他兴味盎然时就说：“我们来讲冬冬今天的故事好欠好啊？”他很爽快地答应了。一开始，根本都是我讲他听，我讲得很笼统，大约说一说一天的首要事情，当然间中会成心问：“咦，好象不是如此的吧？”他开始不发言，只是认真地听，后来我说错了，他就很积极地改正过来。再后来，他不称心故事的大约框架了，就主动参加一些细节。慢慢的，天天的故事都是他本人在讲，一边回想一边说，从早上起床到晚上睡觉，中午吃了什么，干了什么，他都会详具体细地复述出来，固然他的故事没有任何润饰的词语，就是直白的表述，但这对他思想的构成起到了催化剂的作用，最首要的是，这个习气养成后，再去幼儿园时，我再也不必费尽心思去套问他在幼儿园的表示了，由于，天天的睡前故事，已经让我具体理解了他一天的表示。
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2、故事纠错法 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
儿子有个欠好的习气，喜爱“欺侮”人，假如玩得太过高兴，他会不知轻重地或拍或推小朋友一下。但由于不懂得掌握力道，被小朋友起诉。有一段时间，我每次去接他，教师都会对我说，冬冬今天又打了谁谁谁。每回听到教师这么说，我都会很朝气，这怎样了得，三岁小孩就有如斯强横力偏向，长大后还不无法无天啊。于是我问他为什么打小朋友，他不吱声，一副回避问题的表情。我软硬兼施地跟他讲道理，他就很冤枉地说：“以后我不打人了，我错了。”可是第二天，教师还照样起诉，还加重了语气：“道理也讲了，以其人之道还治其人之身的办法也用了，他认错倒很快，但过不了两分钟又故伎重演。”那段日子，我愁都愁死了，不晓得若何改正孩子的这个坏缺点。后来，每次儿子跟小朋友在一同时我就仔细察看，发现他并不是在抢玩具或争东西吃时 bbcms.net转载自网络
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