外孙女3岁半上中班时，有一次，教师问她：“你有几只手啊？”听到教师的问话，她仔细想了一会儿后，很肯定地回答说：“5只手。”小朋友们都笑了起来，可我的小外孙女却并满不在乎，她没有觉得难为情。后来，她的爸妈总把这件工作当做笑话通知他人，于是我当即通知他们，不能讪笑孩子。
我看来，孩子的回答至少有两点是值得观赏的：第一，她“想”了一下，这一现象对幼儿很重要，阐明她已经开始考虑了；第二，“5只手”固然不对，但她已经有了对数的感知。教师问“几只手”，她的回答包括有数字“5”，晓得“5”是回答“几”的，阐明她的脑筋很清晰。所以，我当面鼓舞了外孙女，表彰她酷爱考虑、勤于动脑。如今她已经是一年级的小学生了，各方面开展都很好，而且还是数学课代表。
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早期教导不容无视，可是不少成年人却走进了误区，认为早期教导就是要抓幼儿符号、概念的灌输和练习，认为幼儿识字、数数越早越好，越多越好,以致于一些家长以为本人的孩子在幼儿园没有学到若干“知识”，对教师发生了曲解或抱怨心情。原本，幼儿阶段重在培育幼儿的感知觉和良好的习气，而且，每个孩子都是不同的，有的开展早些，有的开展迟些，正像夸美纽斯所说：“有的开展早，但不久就凋枯了，变鲁钝了；有的本来痴顽，后来却变得灵敏、聪慧了”。 来源于网络bbcms.net转载
所以，在教导孩子的过程中，我们不能强求同一，不能盲目攀比，更不能急于求成。幼儿的思想和感觉不像成人那样受许多限制，我们要对他们多了解、多赏识、多容纳，给他们足够的开展空间。