人的潜能是从优养育胎开始培养的。近两年，我在婴幼儿家长报告中提出：不重视婴幼儿智力开发的家长，糜费了孩子的潜能，重视婴幼儿智力开发的家长，多数毁坏了孩子的潜能。 来源于网络bbcms.net转载
为什么我会这么讲呢？
先说糜费潜能的问题。婴幼儿的智力开发，说到底是对人的禀赋潜能(优养育胎的后果)的开发，而婴幼儿的潜能开发是与孩子的大脑成熟过程同步的。通常以为，人的大脑4岁之前成熟50%，8岁之前再成熟30%，剩下20%大约在18岁左右完成。正由于如斯，3岁的孩子很聪慧，7岁的孩子很懂事。科学研讨阐明：除了特别的婴幼儿之外，潜能的禀赋差别不是很大的，症结在后天开发，特殊是4岁前后，所以我们不断推崇0岁开始的教导。假如家庭不重视婴幼儿的智力开发，孩子的禀赋潜能就会随年纪增长而退步，以致一些孩子不具备某些重要智力，如专注力、默算才能、记忆的广度等。那么，我为什么又说重视婴幼儿智力开发的家长，多数毁坏了孩子的潜能呢？这是由于，多数家长对婴幼儿的智力开发走入一个误区，这就是用文化知识教导替代智力开发。我不反对从小对孩子实行恰当的文化教导，如识字，学英语单词，数数，计算等，但不能用这些文化知识教导的内容代替智力开发，更不能把识字若干、背唐诗若干作为智力开发成就的指标。为什么呢？按美国心理学家塞斯顿的说明，智力由一群彼此不同的原始才能或要素构成，构造复杂，潜力很大。假如把人脑比作电脑，智力开发相当于软件开发，文化知识进修相当于处置信息。假如家长一味地强调文化知识教导，而不注意婴幼儿的“软件”与之相匹配，不只文化知识进修会中途受阻，而且还会因强迫性文化知识教导呈现逆反心理，致使进修停止，波及终生。为什么有的小孩讨厌进修，有的小孩学钢琴又砸钢琴呢？以文化知识为指标的所谓“神童”有几个胜利了呢？有些家长的担忧是对的，他们来信问我：“学前文化知识学多了，上小学以后不进修怎样办？”还有的来信问：“学前学那么多文化知识，学成神经病怎样办？”我们说，婴幼儿早期开发，重在智力，而不是文化知识。 本文源于网络www.bbcms.net转载
那么，婴幼儿智力开发有哪些内容，如何开发呢？
婴幼儿的智力开发，内容十分丰厚，我的报告只能重点引见。至于办法，我可以送这么一句话，就是“玩中长智慧”。我还要强调一点：一个孩子一台戏，不能简单模拟，不能一模一样。家长要记住一句话：尽力进修，因材施教。
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