“孩子毕竟是孩子”，这是一个貌同实异的命题。孩子作为一个天然人，毕竟是孩子；但孩子又毕竟是一个有独立人格的社会人，他们不是通常意义上的孩子。我们的社会和文化，正是在该把孩子当孩子的时候，没有把孩子算作是孩子；而在不应把孩子算作孩子时，又把孩子当成孩子。 bbcms.net转载自网络
以为“孩子毕竟是孩子”，成人们可以“忘我”地替孩子“考虑”，替孩子“选择”，替孩子“措辞”，理所该当地把孩子拒于成人社会之外。
www.bbcms.net转载自网络
长时间以来，中国教导界，甚至全部社会都以为：孩子的首要使命是进修。糟糕的是，人们认为孩子是个空桶，给什么，装什么。孩子是张白纸，画什么，显什么。我们往往忘了，孩子还是一个有个性、有考虑、有追求的主体。他们的个性、考虑才能，以及对未知世界的追求的欲望和才能，就如你我一样，是与生俱来的。从这个意义上说，孩子不只仅是孩子，他们还是一个完好的天然人和社会人。
中国人考究“长幼有序”，美国人考究人与人之间的对等。 本文源于网络bbcms.net转载
只要当孩子的人格得到充沛的尊敬，孩子才不论有多幼小，也能以对等的“社会人”出如今社会来往中。 www.bbcms.net转载自网络
但是我们的文化历来就没有把孩子当成一个对等的人，历来都疏忽孩子的权益，疏忽孩子的自我，疏忽孩子的人格。尽管我们有法律明白规定：要“尊敬未成年人的人格庄严”。
bbcms.net转载自网络
中国传统教导的一个严重误区，是混杂了孩子的天然人生长过程与社会人的生长过程，无视了社会人的落地生根的“人格”。
中国传统教导的一个严重的误区，是混杂了孩子的天然人生长过程与社会人的生长过程。也就是说，这两重性使我们在若何看待孩子的问题上发生了曲解。 本文源于网络bbcms.net转载
但是我们的文化，偏偏是在我们需求把孩子算作有独立人格、有自主庄严的时候，我们把孩子处置成了知识的接纳器，被练习的宠物，甚至是可以肆意蹂躏其人格和庄严的没有思惟的动物；而在需求把孩子算作孩子时，又把孩子推上了应试教导的严酷竞争。
应试教导无视了孩子的天然发展的过程，把孩子当成一个实足的成人来看待。孩子必需对比成人社会的竞争规矩，参与几乎比成人社会更严酷的竞争。孩子被迫跻身于一场人生的比赛：比成果、比分数、比做题、比书包重、比测验技巧、比智力开发、比学多悟少。天天都在分数和各类所谓“课余喜好”之中挣扎。进入人生比赛场的时间表越来越提早。从上小学开始，有的甚至从三四岁起，就开始用他们稚嫩的脊梁挑起了父母甚至祖父母无限繁重的愿望。中国社会的根本认识规范是：越早开发孩子的智力，将取得越大的成效。孩子们不得不必他们弱小的身躯及幼稚的心灵来接受那些甚至成人们都视为畏途的东西。
人们总喜爱说“世界的将来是属于孩子的”。但是面前这个世界却不属于孩子。这个违背逻辑的现实在中国很少有家长和教导工作者注意过。孩子的周围，老是设置着一道道有形的或无形的深院高墙。
本文源于网络bbcms.net转载
正是“为了孩子的将来”这种俏丽的口号，限制了孩子的自由空间，阻断了孩子的自由梦想。为什么我们不能往后让一让，给孩子留出一块自由的空间，给他们一双属于本人的翅膀，让他们享用一下高空自
由飞翔的乐趣，领会一下俯视万物众生的灵感？！
来源于网络bbcms.net转载
该
本文源于网络www.bbcms.net转载
bbcms.net转载自网络