小学儿童常常会产生一些不恪守纪律，不符合品德要求的行动。这种行动称之为不良行动，也叫过错行动。儿童不良行动一般表示为恶作剧、成心违背纪律、无礼貌、爱骂人、好打斗、撒谎话、测验作弊、小偷小摸、破坏公物等。不良行动是品格不良的前奏，常给教学带来搅扰，假如不加以改正，将会带来严峻的结果。因而，若何改正儿童不良行动，使他“弃暗投明”是值得我们去讨论的问题。
www.bbcms.net转载自网络
一、不良行动儿童的心理特色不良行动儿童除具有年纪阶段儿童的通常心理特色外，又有其自身的心理特色，通常来说，具有以下一些心理特色： 本文源于网络bbcms.net转载
1、各类心理过程和行动带有随便性，轻易受外部环境和主体状态(心情、兴味等)而改动活动方向。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2、自我意识差，即不能正确认识本人的思惟品格、进修水平、本人在班中的地位等，不能独立地指点和掌握本人的行动。
3、有自尊心，但往往被自卑感所掩饰。不良行动的儿童通常成果差、纪律涣散，在班中很不受欢迎，他们心坎很孤单，总认为本人一无可取，自尊心被损伤，发生了激烈的自卑感。尽管他们的自尊心被损伤，但并没有消失，它往往被自卑所掩饰。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
4、心理活动常处于矛盾状态。不良行动的儿童外表上高傲粗野、强词夺理，对于犯毛病经常表示得毫不在意，可心坎深处却隐藏着很大的痛苦，他们并不是真正自强不息，他们心田里也时常迸发出要求提高的火花，只是怕他人不置信本人，而没有勇气表示出来。
来源于网络bbcms.net转载
5、有疑惧心和对立心情。不良行动的儿童经常遭到批判和责备，经常遭到同窗们轻视，通常比较心虚、敏感、有戒心、有狐疑，甚至对集体抱有敌对心情，经常与同窗闹矛盾、产生抵触，同教师顶嘴，但他们又很神往集体，愿望集体接纳，喜爱参与集体活动，因此对集体既神往又对立。
二、儿童不良行动发生的缘由儿童不良行动是因为客观条件的波及，经过儿童自身的心理活动而构成的。儿童不良行动，既有外部缘由，也有内涵心理要素。
来源于网络bbcms.net转载
1、儿童心理方面的内涵缘由。
本文源于网络www.bbcms.net转载
(1)品德观念差，长短界线隐约，轻易受个人欲望和私利所使令，发生不良行动。 bbcms.net转载自网络
(2)毅力单薄，言行一致，不能用本人正确品德观念战胜本人不合理的需求，致使发生不良行动。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
(3)不良行动习气作用。 本文源于网络www.bbcms.net转载
2、构成不良行动的外部要素。 本文源于网络bbcms.net转载
(1)家庭教导不良。家庭教导不良，是构成不良行动的重要缘由，如家长缺少正确教导子女的办法；家长对孩子要求不严厉，宠爱包庇孩子不良行动；父母双亡或父母离异、养父母虐待、父母不和等，缺少家庭暖和的教导；个别家庭成员某些恶习，腐蚀孩子，甚至教唆孩子干坏事，这些问题都不同水平地对儿童发生不良的波及。
(2)社会风气的波及。社会上那些欺负弱小、动手打人、开口骂人等不良恶习，以及电视、电影媒体的不利于心身健康，使儿童发生不良行动的“合理感”，给儿童供给了直接仿效的典范。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
(3)教导思惟和教导办法的失误，会给儿童不良行动开展供给了条件。 来源于网络bbcms.net转载
三、儿童不良行动的改正 www.bbcms.net转载自网络
1、教师改动对不良行动儿童的意见。因为不良行动儿童进修差，纪律涣散，不时与同窗、教师故意刁难，教师总认为他们一无可取，有种“恨铁不成钢”的感觉，因此“刮目相看”，甚至不睬不理，恶言相向，严峻损伤了孩子的自尊心，这是不对的。马卡连柯说：“不良的学生，乃是失败教师的象征。”原本，没有教欠好的学生，只要不会教的教师。因而，作为教师，不能只怪学生淘气，还应当检查本人对不良行动学生的立场和工作办法，充沛认识到他们也是祖国的将来，固然有毛病，但性情还不决型，可塑性大，只需满腔热忱地关心和保护他们，他们也会由差变好。 来源于网络bbcms.net转载
2、改良人际关系，培育师生情感，清除儿童的疑惧心。有不良行动的儿童，他们并不能认识到本人的毛病，而是把毛病推给他人，以为同窗、教师厌恶他，成心找他费事，或许以为本人已经尽力了，可是还遭到教师批判，心坎很不平衡，因此对教师、同窗有戒心，但他们心坎又很需求教师和同窗的信赖，为了使他们更好地承受教导，必需先使他们消除顾忌和敌对心情，可从两方面入手：
本文源于网络bbcms.net转载
一是教师要尊敬孩子的人格，思索孩子的年纪特点和个性特点，深入理解儿童心坎世界，对他们多关怀，诚心、爱心，以本人的实践行动证实本人是推心置腹地尊敬、保护他们的，做到“动之以情，晓之以理”。 本文源于网络bbcms.net转载
二是教导集体正确看待和协助这些同窗，改良人际关系，让他们体验集体的暖和，消融心中的冰块，消除对立心情，加强对他人信赖感，乐于亲近教师和同窗，乐于参与集体活动，并从中受益。小瑶是我班的一个女学生，来自一个单亲家庭，父母离异，由爸爸和奶奶抚育。平常进修不认真，爱讲粗口，爱骂人，爱捉弄同窗，屡教不改，同窗们都厌恶他，都不跟她玩，为此我十分头痛，于是下决心改动她。我屡次找她说话一点后果也没有，由于她一句话也没讲，只是瞪大眼睛看着我。我十分纳闷，于是去家访，经理解，才发现她心理有气。她生教师、同窗的气，是由于小琪报告教师说她偷吃小颖的苹果，教师不论青红皂白就骂她一顿，她认为很冤枉，就憎恶周围的人，由于表示很过分。我吃了一惊，意识到本人工作的失误，立时作了调查，才觉察小琪只是听他人说而已，本人基本没有看见。我立时向小瑶抱歉，并向全班同窗讲明真相，只见她紧皱的双眉松开了。我发现她平常劳动不错，就多创造机会她表示，实时表彰她，实时鼓舞她矫正其他缺陷，使每个方面像劳动一样好。同时，我教导全部同窗协助她，并让几个班干和她交朋友，带她参与集体活动，协助她处理进修的艰苦，让她感触集体的温温暖高兴。于是，她心中的气消了，变得爽朗了，对同窗很友好，进修也有了分明的提高。
3、抓住觉悟和改变的症结时机，促进儿童朝好的方面转化。有不良行动的儿童的改变不是一蹴而蹴的，而是要经过一个漫长的过程。通常要阅历觉悟、改变、稳固、稳固安定的过程。教师要耐心教导学生，让他们意识到行动的结果严峻，让犯错的儿童觉得坚持毛病的风险性，在思惟上开始有了矫正毛病的愿望，这就是觉悟。这是很重要的一步，教师要实时鼓舞和协助。第二步改变指儿童开始在行动上有了矫正毛病的表示。教师要抓住儿童觉悟和改变的契机实行耐心过细的思惟工作，尽力促进他们思惟上的转化。即便有一点点的提高，也给予肯定，表彰和鼓舞，使儿童提高的愿望变成行动，使正确行动不断强化而稳固下来。但因为儿童掌握力差，儿童的改变又往往重犯毛病，而对这种反复的现象，我们不能急躁泄气，而是反复抓，抓反复，找出反复的缘由，顺水推舟。当不良行动儿童在转化过程中不能反复和动摇时，就进入了稳固，耐久的稳固，就进入稳固安定时代。 本文源于网络bbcms.net转载
4、维护自尊心，培育集体声誉感。不良行动的学生自尊心往往被自卑所掩饰，作为教师应放亮双眼，发掘他们身上的“闪光点”，实时经予肯定、鼓舞和表彰，委派一些为集体服务的使命，以表现信赖，并多创设机会让他们为集体做事，使他们取得同窗们的尊敬，重新点燃自尊心的火种，并化为动力，敏捷走上健健康康生长的路途。实时培育他们集体声誉感，使他们自尊心与集体声誉感相联合，意识到作为集体成员的义务，因此改变成本人的习气。 本文源于网络bbcms.net转载
5、构成长短观念，进步儿童区分长短的才能。长短观念差，缺少区分长短才能是儿童犯毛病的一个重要缘由。因而，协助儿童构成长短观念，进步区分长短才能，是使儿童自觉矫正毛病，坚持正确行动的必要心理要素。例如，上课请某同窗回答问题时，小东老是通知他人谜底，他的目标是为了协助同窗。下了课后，我先表彰他爱帮同窗的好品格，然后剖析上课通知他人谜底的害处，我连用了几个反问：你通知同窗谜底，他上课还要动头脑吗？他不动头脑能记得书本知识吗？他记不住知识测验能考好吗？你如此做是协助他吗？如此做他有益处吗？对你本人有益处吗？最后，我引导他得出结论：如何才叫做协助同窗？对同窗有益处，而没害处。层层深入的反问，层层剖析，使学生本人反省，明白通知他人谜底的不良结果，进步长短观念。因而，在教导工作中，坚持说服教导，要组织集体言论，引导儿童开展积极的思惟斗争，要奖惩分明，以奖为主，要建立典范，进步儿童进修典范的自觉性等。
6、锤炼毅力力，稳固新的行动习气。不良行动儿童在矫正毛病的初期可以严厉要求，临时割断不良诱因的方法，但这种办法是消极的，还必需靠锤炼儿童毅力力，培育他们独立地、自觉地与外部诱因作斗争的才能，并在锤炼毅力力的过程中构成和稳固行动习气，最后还可以采取考验方法，使儿童进一步得到锤炼。
来源于网络bbcms.net转载
7、针对儿童的年纪特点与个性特色，采用灵敏、机灵的教导方法和办法。因为儿童的年纪、个性、性别不同，儿童的不良行动的性质、水平、行动表示方法也不同。因而，对他们采用的教导办法也有所差别，采用不同的方法和办法，做到一把钥匙开一把锁。年纪小的儿童发生不良行动，经常是长短观念差或出于好奇心发生的。教师应采取正面诱导办法，指点出欠妥之处，并教他们如何做。对于年纪大的儿童不良行动，应采取严厉教导办法。别的，还要依据不同性情、犯错水平、性别、认错立场采取灵敏办法。只需我们坚持按部就班准绳，耐心教导，办法得当，用一片爱心暖和学生的心，点燃心中愿望之火，我置信不良行动儿童总有一天会“变好”。 本文源于网络www.bbcms.net转载
来源于网络www.bbcms.net转载自网络