幼儿阶段的孩子之间常常产生矛盾和抵触，或为拥有一个共同感兴味的玩具，或为其余小朋友阻挡了本人的通路，或为小朋友没听本人的话。依照本人对事物的认识而愤怒等等。 www.bbcms.net转载自网络
婴幼儿时代之所以多发抵触，和他们的认知开展水等分不开，他们对周围世界的认知和思想是以自我为中心的。皮亚杰常常运用“山的立体模型”试验来阐明这一点，即儿童总以为坐在他对面的儿童所见到的山的容貌与本人所见到的一样。因而，儿童的意识只能逗留在本人的观念中；而不能承受其余观念，抵触在所不免。就拿抢玩具这一常常产生的抵触来说，一个孩子以为，“我喜爱这个玩具，它就是我的。”而另一个孩子也同样这么想，所以他就会坚决果断地冲上前往。孩子想不到我喜爱他人也会喜爱，我可以和他人磋商轮番玩或一同玩。
原本，儿童之间的抵触是有正面意义的，即促进儿童社会性的开展。这个问题得从同伴关系说起。对儿童来说，同伴关系就是他的人际关系，这种关系组成儿童社会才能开展的重要背景。在同伴来往中，儿童实行着协作与协助，也阅历着抵触与敌意。协作和情感共识，使儿童取得了更宽广的认知视野；抵触和敌意，让儿童逐步不再限于注意问题的一个方面，而能注意几个方面，他们的世界里不再只要本人的观念和爱好了。因而，众多儿童心理学家如沙利文、哈吐普等都以为，同伴来往及其来往中的抵触，能促使儿童进修有效的社交技艺，取得纯熟胜利的社交技巧。同时，在处理抵触树立友情的过程中，儿童取得了平安感和群体归属感，有利于其心情的社会化。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
而且，孩子之间的抵触是即时性的，短暂的，哭过、打过转眼即忘，所以家长不用紧张。要置信孩子有才能进修和尝试运用一些办法本人处理问题。家长要做的是给孩子讲明道理，循循善诱。 本文源于网络bbcms.net转载
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