让学生觉着本人遭到重视，并由衷觉得高兴 bbcms.net转载自网络
师者——传道、授业、解惑，其对象是学生，教导中关注性命，起首是对学生性命的关注，教导应当为学生的开展奠基。有创造才干有开展，教导活动从实质上讲应当是一种创造性的活动，但现实状况给教导的创造招致了很多障碍，这个中，文化的障碍是我们每一个教师今朝都无法去扫除的。在这种障碍的约束下，黉舍依然只能以学生进修成果的高低来作为权衡教师的教学、学生的进修能否胜利的重要规范。我们固然临时无法改动世俗的观念，但可以领先改动本人的观念，改动学生的观念。我以为教导取得胜利，既要重视学生的近况，更要关注学生未来的性命开展，学生在多大水平上构成了对社会、对人类生存环境的顺应才能。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
我比较推崇美国心理学家希尔对胜利所下的定义：“胜利就是本人对某种事物或经历的自我知足，那可能是体能、社交、智力或美感经历，任何事物只需能使本人有效、高兴、重要，就是胜利。”基于如此一种认识，我以为，作为一个教导使命的直接承当者，要在教导中关注性命，还是应当从教导教学实践自身动身，指向两个目的：
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一是让学生认为本人是重要的，是遭到教师重视的。教师尤其是班主任教师要尊敬学生，“尊敬是所有成就的起点与第一颗种子，是才能的基本。”教师要诱导学生勇于放大本人的形象，从培育学生的创新意识、集体观念、声誉观念和义务意识动身，充沛发扬学生的主观能动性，让学生在集体中展现本人的才能和专长。
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二是让学生能由衷觉得高兴。这是在前一个目的的基本上构成的，正是由于学生得到了教师的重视，同窗的肯定，他就会觉得本人的存在对集体、对同窗是有价值的，他就能以教导过程作为展现本身价值的舞台，就会觉得受教导的高兴。这种高兴同样也成为促进学生进一步开展的内涵动力。
假如我们的确能够经过我们的教导行动达到了上述两个目的，能够促使学生的今朝情况进一步向良性方向开展，那我们的教导就是胜利的，是有性命力的，是关注学生性命开展的，由于它为学生的性命开展起了奠基作用。
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