思索到低幼儿童的年纪特色和对儿童的艺术本质要完整培育的要求，每次的观赏活动都要与响应的操作活动相联合，使全部活动有静有动，有视觉体验也有操作经历。如此，观赏带动了创作，创作又反过来可以加深观赏的体验，两者相互促进，相得益彰。
2、要素辨认及其方式关系剖析 bbcms.net转载自网络
儿童观赏美术作品，不只要取得对作品的内容、主题、题材等的认识，更重要的还要逐步养成能够透过画面所描画的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验埋伏在具象中的抽象方式和意味的习气和才能。这一步可以以教师“你看到了什么”的发问为线索，引导儿童发现作品的点、线、形、色等要素。要放手让儿童认真察看，自由讨论，一开始儿童可能会首要仿照于从作品描画的具体事物，或这些点、线、形、色所组成的东西“像什么”的角度来察看和感知。如在《哈里昆狂欢节》这幅画中，幼儿说出他们看到的具体事物就有“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、梯子、小猫、小羊、豆子、小音符”等许多种。儿童能从这幅抽象画中看出这么多东西来，阐明他们的想象是丰厚的，思想是活动的，这是儿童观赏才能开展的良好开端，但这还主如果一种日常知觉而非审美知觉。在讨论中孩子们还提到他们看到了“线条”，红、共同、蓝等各类“色块”，各类形状等，这是一些属于方式言语的东西，是徒刑艺术的魅力的本体所在，是美术观赏活动中教师要着意引导儿童掌握的。在辨认了线、形、色等要素之后，有时甚至在辨认这些要素的过程中，这些要素与要素之间所构成的关系，它们所表示的情绪和蕴含的意味，天然便会成为儿童感触和议论的首要内容。如在观赏《哈里昆狂欢节》时，幼儿不只谈到小提琴正发出美妙的声音，梯子上有个耳朵，还谈到梯子上的耳朵在听好听的音乐。当谈到画面中用的最多的色彩是红色时，幼儿的感触是感觉很温暖，很快乐，本人也想像小动物们一样跳舞。 www.bbcms.net转载自网络