实录：
在“动物园”的主题中教师问：“你们晓得小鸽子是怎样养出来的吗？”浩浩说：“是从妈妈肚子里养出来的”彬彬说：“不对不对，是妈妈先生蛋，一会儿小鸽子就从蛋壳里钻出来。”听着小朋友的回答，我并没有把谜底直接通知幼儿，而是对小朋友说：“听了你们的话，我们认为都蛮有道理。如今教师对这个问题也挺感兴味，到底是怎样回事呢？我们一同查材料找谜底。” 本文源于网络www.bbcms.net转载
第二天一大早，佳佳就跑来对小朋友说：“你们昨天说的有一点对，不过我晓得得最多，昨天我爸爸特别到鸽子饲养场拍了VCD。我来放给你们看。”就地，幼儿看了VCD。只见鸽蛋上呈现了一个小洞，有一个尖尖的东西试图将蛋壳弄破。慢慢地，洞越来越大，鸽子妈妈也用本人的脚轻轻地踩蛋壳，想让本人的宝宝早点出来。经过较长的时间，在妈妈和鸽宝宝的通力合作下，宝宝终于从蛋壳里钻出来了。看完VCD，小朋友高兴地叫起来：“如今我们晓得小鸽子是怎样养出来的了。” 本文源于网络www.bbcms.net转载
后来，我又和孩子们搜集了很多关于动物的书本放在材料区中，经过查阅材料更深地理解到并不是蛋终身下来就能钻出鸽子的，而是要用鸽子妈妈暖和的身材去孵蛋，达到一定的温度后，宝宝才肯出来。所以小鸽子的出身要经过一段漫长的时间。
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剖析：
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经过活动使我晓得，让幼儿晓得谜底并不重要，重要的是让幼儿学会自主进修的办法，自主进修的才能，经过本人亲自探究去发现，去寻觅世界的精彩。
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在现实日常生活中，我们往往对资料归于“不措辞的教师”这一美名，其意是指：教师可以将本人的教导目的与要求蕴含在环境之中，蕴含中资料之中。《纲要》指出：“儿童经过与环境的互相作用生成并开展活动”，肯定了环境在教导中的作用。一名专业化水平比较高的教师，就要擅长将主题问题设计奇妙融合在周围的环境之中，让幼儿经过资料的摆弄与操作，来处理问题，取得新经历的晋升。 本文源于网络www.bbcms.net转载
我们不难发现：课程化环境的多元性需求教师、家长的通力合作，也需求孩子们在实践中本人不断地去丰厚个中的内容。孩子也是课程化环境的主人，他们经过知足本人的兴味和需求来协助我们不断地将环境变得更加适当、更加有效！
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