朱智贤(1983)等人经过测量统计对我国中小学生的言语开展特色实行了剖析,得出了以下几点结论:(1)识字方面 儿童具有相当潜力,宜进步教学要求。
小一和小三可视为识字的“敏感期”。儿童识字易回生,回生的字词为潜在性的,因而,识字资料应与儿童年纪心理特点相顺应,重视字的实用性与呈现频率。 bbcms.net转载自网络
(2)词语方面 应增强词语与言语环境的关系,词语教学须采取多变式,不能离开言语环境,避免儿童思想固着,应使其灵敏掌握,于不同的言语构造中准确地派上用场。
(3)朗诵方面小学生要侧重发音吐词明晰。 本文源于网络www.bbcms.net转载
(4)在复述与了解的表达上,年纪越低“口答”越优胜,年纪越高“笔答”越优胜,两者的交迭年纪是小四、小五,小四、小五是口头优胜渡进书面言语的症结年纪。 来源于网络bbcms.net转载
因而,应依据儿童的年纪心理特点,先择恰当的浏览资料,并提出响应浏览要求,实行浏览办法的指点。上述研讨后果要求我们在实行言语教学中应注意以下几点:
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(一)将侧重言语知识的教学改变为培育才能为主的教学培育言语才能是外语教学的最终目标。教学中需添加言语信息的输入量,培育语感,进步复现率。将输入的言语资料在设置的响应情形中反复操练,进步学生运用外语表达思惟的才能。
(二)从以教师为中心的教室教学方式改变为“双主”优化的师生共同活动的教学方式教师的主导作用在于使每个学生都成为教室活动的积极参与者。 来源于网络bbcms.net转载
在教学布置中应添加学生的活动量,创造各类机会让学生多讲多练,调动学生的进修积极性,为此要充沛利用录音、幻灯、投影等情形教学手腕,培育学生的兴味,激起学生的求知欲。 bbcms.net转载自网络
(三)低中高年级完整开展,各有侧重
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小学的外语教学应以据说为主,打好语音基本,凸起兴味培育,维护和开展学生的好奇心和成就感,充沛利用直观教具和电教手腕,积极开展多种方式的言语活动。
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依据心理言语学的理论,儿童在言语进修的最初阶段,主如果口头言语的开展。小四、小五为过渡,恰当参加书面言语资料,逐渐培育学生的浏览才能。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
总之,从小学一年级开始开设外语课从心理学、言语学角度讲是完整必要的、可行的,而且长短常症结的。儿童在5—7岁时期开始进修第二言语符合其身心开展的特色,恰当的外语教学会达到事半功倍之效。
只是小学阶段开设外语,应做好小学与初高中外语教学的连接,防止招致糜费现象,注意坚持学生一向的进修兴味与求知欲。中小学连接后果的利害直接波及小学段外语教学的优势可否连续到中学。 来源于网络bbcms.net转载
因而,下一步的研讨应将侧重点放在探究合适小学、初中、高中各阶段外语教学的办法、内容及其连接,以及各阶段教材的编写、选用和师资培训等方面。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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