十一岁的月月是北京市定慧里小学六年级的学生，她一周的时间表是如此的：周一到周五天天都排满了课，个中周一上七节课，其他四天则上六节。周五下昼放学以后，还要参与一个半小时的英语补习班。周六下昼一点半到四点上数学奥赛班，周日上午八点到九点半又是英语B1级补习班。天天放学回家月月还要做近三个小时的功课，周末则有更多的功课要完成。月月说，这个学期还要轻松点，五年级的课更紧张。 “想找出一整天时间出来玩，真是难呀！”月月说，他们班的同窗每周也是如此过的。 本文源于网络bbcms.net转载
那么天天放学后孩子们都玩些什么呢？月月的回答是：“什么都不玩”。晚上做完功课，能看看电视就很不错了，更别说和同院里的孩子一同玩。至于周末，功课都做完了，也许会和父母去公园，但月月更喜爱逛商场，她认为除此之外没有其他可玩的东西。
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贪玩是孩子的天分，玩也使曾使孩子们的日常生活多姿多彩。可是在采访中笔者发现，一是孩子们没有时间玩，课余日常生活被进修占得满满的。二是玩得孤单，即便住在一个院子里的孩子因为来往时间少也变得生疏起来。三是玩得单一，一天到晚跟着家长，不是逛商场就是逛公园，很少有让孩子提得起兴味的活动。
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黉舍减负已实施多年，但孩子依然这么累，到底是什么招致的呢？ “一是黉舍教师的功课占用了孩子的歇息时间，二是家长的家庭功课，再加上寒暑假及周末的校外指点班，孩子们可以喘息的时间就太少太少了”。首都师范大学教导科学院副院长康丽颖在承受笔者采访时如此说。
关于黉舍功课，康教师以为，在小学生减负上，各个黉舍已经做出很大尽力，并在一定水平上减轻了小学生的课业担负。但还没达到理想后果，缘由是我们的教导理念还不科学，小学教导应思索“教导是为了什么这一问题。康教师说，教导绝不只仅是为了使孩子掌握知识、继承知识，而是为了培育孩子对进修的兴味，使孩子学会若何去进修、去运用知识甚至创造知识。但如今我们的初等教导中，老是为了使孩子掌握知识，加大功课量，而无视功课的品质。留功课很必要，但症结在于留什么样的功课和如何留功课。教师在留功课的时候，应当注意使功课与孩子的日常生活严密联络起来，从而激起孩子对进修的兴味，反之，损失了丰厚的日常生活体验，孩子的想象力和创造力都会遭到约束。
曾有一位教二年级的教师安排孩子们写日志，写什么都可以，只如果本人感兴味的东西就行。在交上来的日志中，有一个小孩如此写道：“今天我放学回家，发现我家的小鸡跑出来了。我放下书包赶紧抓鸡。鸡跑得很快，很难抓，但我最终还是把鸡抓住了，可见人永远是胜利的。”九岁的孩子写出如此蕴含哲理的话很让教师吃惊。这项日志功课不只没有使孩子发生负累感，反而遭到他们的热闹欢迎，孩子们在写功课时也领会到了游玩所带来的愉悦。由此可见，功课并纷歧定就是负累，症结还在如何留。
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本来针对个别孩子举行的指点班如今已经失去了原有的意义，变成了全班同窗都参与。每到周末，许多小黉舍都会呈现如此的壮观场面：全校的孩子打乱班级实行“奥赛”培优，孩子们的家长则在校门外苦死守候。一位家长对笔者说，不是不想让孩子周末喘口气，可是班上其余孩子都参与了，他担忧孩子会掉队，所以也报了名。 本文源于网络bbcms.net转载
康教师以为，这在一定水平上与家长功利性的教导价值取向和从众心理有关。在当今社会，优质教导资源有限，给孩子供给什么样的教导才干促进孩子的健健康康生长成为家长极为关怀的问题。为此，家长养精蓄锐为孩子创造尽可能多的进修机会和尽可能好的进修条件，想经过给孩子添加压力，使孩子化压力为动力来进步孩子的进修成果。然则，事实上这种压力可否转化为动力是不肯定的，更多的时候是使孩子在掌握知识的同时损失了对进修的高兴的体验和对知识的探究的愿望。