1、以为只要一个正确谜底。
2、以为我们要有逻辑性。 本文源于网络www.bbcms.net转载
3、坚持要恪守规矩。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
4.需求量力而行。
5.以为玩耍是无意义的。
6.以为“这不是我的专业范畴”。 www.bbcms.net转载自网络
7.要求防止不置可否。
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8.要求不要太愚笨。
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9.以为犯错就是坏事。 www.bbcms.net转载自网络
10.以为我没有创造力。
在当前青少年教导中，以上枷锁首要表示为下述“杀手言语”，提请广阔教导工作者注意： 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
“你怎样这么笨！”
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疑心学生的智力既是不品德的也是不负义务的更重要的是它压制了学生的创造力教师一句掉以轻心的训斥可能永远关闭学生的创造力大门。
“把它写出来。”
学生的进修作风有差别，有的喜爱视觉进修法，有的喜爱听觉进修法，有的喜爱动觉进修法。削足适履会阻碍他们的创造性开展。
“跟你几乎说不通。” 本文源于网络bbcms.net转载
可能是师生之间的交流作风不“匹配”。可不可以换一种方法表达，或许佐以手势、文字改良沟通后果？ bbcms.net转载自网络
“没有掌握的事不要做。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
冒适度的风险和自由选择是创造力发扬的前提。
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“你太幼稚了。” 本文源于网络www.bbcms.net转载
或许不是学生幼稚，只是他供给了一种你不曾想到的视角。
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“要实践点！” bbcms.net转载自网络
梦想是青少年的一大特点，也是创造力赖以发展发育的温床。我们不能以成人的尺子去权衡青少年心目中的“现实”。
“由于我说过这事，所以你就必需如此做。”
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这是一种立场野蛮、思惟懒散的姿态，靠权威来压抑学生是一种饮鸠止渴的行动。伤害学生的创造热忱不说，从久远看，也会降低教师自身的可信度——学生无法承受一个只讲权威不讲道理的师长。 www.bbcms.net转载自网络
“驴唇不对马嘴。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
能将外表不相干事物联络起来也是创造性思想的特点，是“水平思想”的一种表示，水平思想是全球创新首席科学家爱德华德.波诺提出的创造性思想办法，指横跨多个学科或范畴的思想，相对于同一学科或范畴内的纵向思想而言。
“这不是规范谜底。”
以为只要一个正确谜底是阻碍创造力的心理枷锁之一。我们应鼓舞学生多项选择甚至选择，书本上没有的谜底。以“合理性”而不是“规范性”为准绳判别学生的回答。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
“捣什么乱？” www.bbcms.net转载自网络
注意本人的讲课方法能否招致了学生的分神？思索改动另一种说明办法，而纷歧味责备学生。 bbcms.net转载自网络
“你看看人家是怎样做的。”
求同的思想是创造力的大碍。不要因甲的优良压制乙的出色。
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“不要糜费时间考虑了。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
这只会鼓舞思想的懒散。创造力和考虑力也是一种 来源于网络bbcms.net转载
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