对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与办法，通常而言，是以幼儿对浏览有高兴的经历，晋升幼儿萌生浏览兴味，取得言语。
一、Collins,N.B.（1997）建议，要让幼儿有高兴的浏览经历，可以使用以下办法：
1、 以幼儿所熟悉的故事或经历，自制一本书或大书，利用抱于腿间的办法读给幼儿听，并利用小组分享。
2、利用贸易图案或幼儿的美、劳成品，协助幼儿说故事才能的开展。
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二、Elster，C.A.（l994）供给教师在空间、时间等方面，布置萌生浏览的建议：
1、约请幼儿介入高声浏览的时段：问一些问题，让幼儿猜测下面将会产生什么事？和幼儿的经历作连接，当幼儿熟悉故事时，教师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜欢的故事，教师念给他们听，或让幼儿通知或念此故事给大家听，介入的幼儿给一张“浏览小天使”证书。
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2、时常供给幼儿介入掌控书本或萌生浏览的机会。有很多的教师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如斯一来，幼儿和书的互动经历就嫌缺乏。教师应当每日有“保持介入浏览的时间”，让每个幼儿皆能介入。
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3、反复的念幼儿喜欢的故事书，鼓舞幼儿萌生的浏览，使这些书能便利幼儿本人看，和其他的幼儿或成人一同看。幼儿偏向看本人熟悉的书来萌生浏览，所以教师在情形的布置上要让幼儿能自由取拿。在教师为幼儿浏览故事之后，要特别布置时段让幼儿有机会本人读或看书，同时强调成人高声朗诵和幼儿独立介入书的连接。 本文源于网络bbcms.net转载
4、在成人高声朗诵和幼儿介入的独立时段中，教师应当有察看幼儿的机会。哪一个幼儿发问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种猜测？对同样的一本书，幼儿若何的发问和下评论？问的问题和评论改动了几种？教师本人提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌生浏览教师可以理解幼儿接收了多书中的内容和言语？ 本文源于网络www.bbcms.net转载
5、教导父母幼儿的“伪装浏览”表示和介入浏览长短常珍贵的前浏览行动，应给予鼓舞。（所谓“伪装浏览”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是反复成人浏览给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。） 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
三、Mason，J．M．Peterman．C．与Kerr,B. （1989）供给若何使幼儿取得言语的浏览图书办法，此办法分三大阶段：
浏览前：
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1、设定此书的目的。
2、展现此书的封面给幼儿看，鼓舞幼儿猜测此书的内容。
3、讨论书的作者与画图者。
4、和幼儿讨论此书内容和幼儿本人有相干的经历。
5、和幼儿讨论此书的型态（民间故事、虚构、寓言、真实等）。
6、引见此书的主角。 www.bbcms.net转载自网络
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1、当幼儿在听故事时，鼓舞他们对个中