教导是一个长周期的过程，家长却总愿望孩子的成才立竿见影，这种深谋远虑想法追求的是一种“短视效应”，不符合孩子的生长纪律。例如，男孩子桐，幼时顽皮调皮，进修成果老是“中不溜”，显得不求长进，他上的高中黉舍也是个“二流”的。 www.bbcms.net转载自网络
但是，上高二后，桐的进修成果日新月异，有的教师甚至还疑心他测验时能否作弊，怎样有如此大的变更？桐最后以优异的成果考入上海的一所重点大学。又如，女孩莹，从小聪明勤学；但上初中后，进修成果降低，并非常自卑，她向父母提出不上通俗高中，她要去上一个“明星黉舍”，由于她酷爱艺术。她的父母却拿出她从小儿时取得的很多奖状和证书，不解地向心理大夫问：“她的聪慧都跑到哪里去了？”而莹说：“我是很通俗的女孩，父母却老是要求我的成果首屈一指，活得太累！我要追求本人的理想，有什么错？”
有些孩子进修成果、课外培训从小都表示不错，各类奖状、考级、比赛证书等得了一大摞，令父母觉得非常快乐、欣喜，以为本人没有白费心，为孩子智力投资也“值得”。但这往往是短期效应，随着孩子年纪增长，不再遵从家长支配，就可能像莹一样，虚幻的光环熄灭了，不再为声誉所沉醉，反而要重新“寻觅自我”。 bbcms.net转载自网络
不同的家教方法，不同个性的孩子，不同类型的成才形式，各有其利害，家长要沉着地认识，认真地看待，以便对孩子做出正确的引导。如：
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1、早慧期：在幼儿期和儿童期比其他孩子掌握知识敏捷，进修成果较好；但要差别，是“填鸭式”早期教导强迫灌输的后果，还是好奇心、求知欲极强的“自学探究式”进修。
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2、超凡型：智力超凡，上学跳极轻易，可顺水推舟成才，但要预防心剃头育滞后。 bbcms.net转载自网络
3、专长型：在艺术、文学、体育等方面显示出较好的技艺，通常数理化相对差一些。 bbcms.net转载自网络
4、偏才型：在数理化或文科方面成果高，并有浓重的研究兴味，应避免某些本质的缺点。