在三藩市的一间双语黉舍里。某天，小童们在自由活动时间里尽情地玩着。有的在扮家家酒，有的正用积木建筑“牢狱”（是孩子说的）；有的扮大夫，煞有介事地替一个小“病人”量血压。这时，一个男孩举着积木作飞机状，一边嘴里发出模糊不清的嘈音，一边跑着“飞”出了教师所指定的游戏区域……“NO！不行！”一个教师语气强硬地阻拦，“回到游戏区那儿去，不要带玩具出来。 bbcms.net转载自网络
”嗬！延续说了三个“不！”字。我听了心里难免一怔。这教师的方法办法似乎是从其他地方带过来的。本来，她是来自上海。来此地后没有上过若干有关“幼儿教导”的正规课程，在黉舍当教师助手两年了，此次夏令营，才第一次尝试当教师。 来源于网络bbcms.net转载
记得当初我在旧金山市立大学上“幼儿教导”课程时，指点教师举了数个例子，一再强调，对小童措辞，必需尽量防止用“不”字。比方孩子想站着滑滑梯，教师以为如此不平安，想制止，就要说“滑的时候坐下来”，而不说“不要站着滑！”对想站着荡秋千的孩子，教师的提示是：“坐着荡”而不是“不要站着荡”；小孩胡乱翻书时，教师不应说：“不要撕破书本”，而说“当心翻书本”。还有，用：“在室内小声讲话，才干省下力量到室外高声说”，制止孩子打人，教师不必：“我不是已通知你，不可以打小朋友吗？”而应改说：“我晓得你在朝气，但打人会疼的呢。来，让我们谈谈，是什么工作触怒了你好吗？”一些教科书，也把这类同义的句子，辨别用肯定与否认两种方法来表达，加以比较，来阐明前者比后者的后果好得多。为什么？试想想，对一个小童，你命令他“不要如此做”，但却没能够让他晓得“要若何去做”，小孩就会莫衷一是，所以要有明白的指导，具体地通知他“要如何做”，积极性的提醒较之于消极的禁止，对缺少自主才能的儿童而言，往往是较为轻易接收和承受的。
本文源于网络www.bbcms.net转载
再就是，孩子通常都存有好奇心和逆反心理，假如你说“不要”的话，在他听来就等于是“要”的指令———立时尝试去做的，就一定是这个“不”了！对此我深有领会：有一天，我带队回到黉舍，在进入课室前，我们必需经过一条长又宽的走廊。当时，墙壁涂上油漆还未干。原本，孩子行走的位置离墙边还有一定距离，但为了保险起见，我高声阐明道“大家注意了：你们的手万万不要触摸墙壁，由于刚涂了油漆。当心！”可话音未落，一个小孩立时分开队伍，走近墙边，举起小手“啪”地打到墙上……看到此，我懊悔莫及！真的“提示”错了———拔苗助长矣！
www.bbcms.net转载自网络
别的，这时的小孩很轻易受大人言行的波及：教师常用委婉又平和的语气，会有助于孩子的生长，他们日后在待人接物中也同样会以富于礼貌的方法来表达。比方，第一次到朋友家做客，你把大衣脱下，正欲随便放在沙发时，主人对你说：“哎，不要放在这！放在衣架上。”和“你的大衣可以放在衣架上。”这不同的语气，给你的感觉是纷歧样的。前者含“阻拦”之意，后者则是带建立性的，更适应人的自尊心理；虽没有“不”字挂在嘴上，但又分明含有了否认性的意思于话里。毫无疑问，初到新地方的客人对这种带有正面的提示，心里天然会觉得舒适多了。
来源于网络bbcms.net转载
所以，用正面的具体提醒而非简单地以“不要”、“不可”等否认性的用语，不只能简单明了地让孩子晓得如何去做，同时，也是一种较得体及良好的社交表达方法。孩子未来在社会上的待人接物才能，相当水平上有赖于幼时教师的以身作则。“记住记住———不要随便对小童用否认性的话语”，指点教师的一再提示，在我脑海里留下深刻的记忆。
本文源于网络bbcms.net转载