谈到儿童的早期教导方法，我置信世界上没有哪个国家的做法比中国人更矛盾了。父母们广泛对本人的孩子呵护备至，尽可能为他们供给温馨闲适的环境，含在嘴里怕化了，捧在手里怕冻着。致使当武汉育才小学五（四）班推出定名为“感悟亲情”的活动，让64名学生每人时辰携带一个生鸡蛋，并保证一周内鸡蛋不丧失、不破损时，有的人立即联想到虐待之类的字眼，以为这是对孩子的折磨，是“伪教导”。
笔者却认为，这原本是一个极富创意的教导办法。它的立足点、针对性和目标性都很明白，那就是经过一定的时间，让孩子以本人的亲身材验，感悟亲情的宝贵，领会维护和蔼待一个性命的不易。在这个过程中，孩子们必需动手动脑想方设法完成使命。这既让他们领会了生长的困难，又培育了爱心，使他们在往后的日子里慢慢学会保护性命，珍视亲情。假如要说“虐待”，应当是他们面临升学的压力和繁重的功课，连游玩和歇息的时间都被挤占之时。可是，至今在一局部教师和父母的眼里，前者是“虐待”，而后者则是天经地义。中国孩子的生长历程由此可见一斑。
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同是“虐待”，日本的教导方法很值得我们考虑。在日本的幼儿园里，孩子天天早上就身着汗衫、短裤，赤着脚，在体育场长进行各项体育活动。因为如此长时间锤炼，日本儿童广泛体质较好，即便在冬天，也很少见到有孩子伤风。一年级的小学生，背着黄书包，戴黄帽，雨天打着伞，本人上学和放学，不必父母接送。可见，日本的教导针对性很强，就是培育孩子的自强自立的精神。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
再看中国式教导。移居国外的中国父母经常接到教师的批判电话，缘由不是由于孩子在校表示差，而是孩子总能对教师提出的问题应答如流。国外教师的理由是，父母在家时肯定对孩子实行了额外的强化教导，这肯定占去了他们的游玩时间，而游玩是孩子的权益，游玩的权益被剥夺了，是真正的虐待。
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看来，我们的确应当重新审阅持久以来不断被我们视为理所当然的教导方法了，教导能够波及到人的终身，对孩子的培育也应当是全方位的。假如让孩子们从小多阅历一些“风雨”也被以为是“虐待”的话，我倒以为，我们的教导应当多一点如此的“虐待”。
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