探究活动往往由问题惹起，而这些问题经常与环境和操作资料密切相干，所以在幼儿自由探究时，教师要依据幼儿的探究状况实时创设环境、供给相干资料。下面就以探究型主题活动为例，来说一说环境与资料的作用究竟体如今哪里。 本文源于网络www.bbcms.net转载
一、关注幼儿的自产生成的问题，创设环境，惹起兴味 www.bbcms.net转载自网络
实录一蜗牛为什么爱吃树叶 来源于网络bbcms.net转载
初秋的一个雨天，教师率领幼儿在花圃中漫步，当幼儿们看到花坛中有很多蜗牛吃着嫩嫩的树叶时，他们提出“为什么树叶是蜗牛的食粮？”“树叶中有些什么养分才会让蜗牛吃得这么肥？”“这种树叶是什么植物，它是不是蜗牛的食粮呢？”于是几个幼儿围在一同对植物表示出极大的兴味。
教师发现幼儿生成的这一问题十分有价值，植物是幼儿日常生活中十分熟悉、接触频仍，又十分丰厚、易于搜集和察看的资料。于是教师就有意识地在天然角里放了一些植物，还率领幼儿去花圃看植物，接着幼儿们也陆续从家中带来了很多植物。一时间，教室里俨然像个“植物园”，教师以观赏的立场和幼儿一同看植物，关注幼儿在活动中的发问，让幼儿积极讨论，宣布看法，把个别幼儿的兴味引伸为大家的兴味，让幼儿对进一步探究“植物”发生了可能。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
实录二汽车有尾巴
翼翼：“快看开过去的车都有尾巴。”
文文：“在哪儿？” 本文源于网络bbcms.net转载
翼翼：“每一辆车都有，在汽车的后面，像管子一样的东西。”
文文：“我也看见了，它‘尾巴’里还吐白色的气。” 来源于网络bbcms.net转载
翼翼：“小动物都有尾巴，不会吐气，为什么汽车的尾巴会吐气？我们去问教师。” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
汽车有“尾巴”，是幼儿们在察看中的发现，因为他们对汽车的构造不明白，于是借助以往的知识经历实行迁徙，然则他们还是发现了如此的提法不确实，于是乞助于教师。作为教师没有想到中班的幼儿会提出如斯“奇异”的问题，面临幼儿的发问，教师没有直接把谜底通知幼儿，而是鼓舞幼儿本人去寻觅材料，让他们经过本人的探究，找到谜底。 来源于网络bbcms.net转载
二、多方协作共同创设环境，供给资料
在探究型主题活动中，幼儿取得经历的途径、办法是多种的，幼儿探究的环境和资料也是多方协作共同创设的。
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实录三植物的毒细胞是什么样子的 bbcms.net转载自网络
一次，一位幼儿的手被仙人掌刺刺了，很难受，后来他得知，仙人掌长刺是为了维护本人，是植物的一种自卫方法，而且多数有刺的植物是有毒的。于是几位幼儿对有刺、有毒的植物发生了浓重的兴味。六位幼儿自发构成了“有毒植物研讨小组”。他们到处搜集材料，在交流时他们罗列出很多有毒的植物，如毛毡苔、捕蝇草、红猪笼草等。他们还晓得有毒的植物在捕获猎物时会分泌毒汁。有一次欣宇小朋友在探究时提出要看一看有毒植物的毒细胞，俊俊说：“要看细胞用眼睛是不行的，需求显微镜才干看得见。”滢滢说：“我妈妈是大夫，我让妈妈去借。”可是第二天她通知大家，病院里的显微镜是用来看病的，不能外借。这下子似乎给小朋友出了个难题，借不到显微镜就看不到毒细胞了。于是大家纷繁想方法。
最后一位做教师的幼儿家长从黉舍试验室借来了一台显微镜，幼儿们终于如愿以偿地看到了毒细胞的形状。 www.bbcms.net转载自网络
实录四关于汽车的牌子
力力：“你们看这个像方向盘的图案，我晓得它是‘奔驰’车的标记。”
冉冉：“这有什么稀罕，我晓得许多脾子，‘法拉利’‘本田’‘群众’‘凯迪拉克’．还有一个‘老鼠来斯’。”
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安琪：“不对的，叫