3-4岁是幼儿言语开展最症结的时代，进步幼儿的言语表达才能是幼教工作者的一项艰难使命。在教导工作中，要为幼儿创设丰厚多彩的日常生活环境，还幼儿一个自由的家庭式言语气氛。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
而利用文学作品培育幼儿良好的早期浏览习气更是一种重要的教导方法。孩子在温暖、宽松、自由的言语环境中，其言语的各方面才能及兴味才干得到更好的开展。
儿童心理的研讨效果和长时间的教导实践已经证实：幼儿期是人的终身中掌握言语最敏捷的时代，也是最症结的时代。3-4岁孩子的言语开展很大水平上取决于外界的环境刺激，取决于教导的波及。为幼儿创设家庭式温暖、宽松、自由的言语环境是开展幼儿言语的一个重要前提。
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一、营建“儿歌日常生活化”的言语进修气氛，进步幼儿的语词敏理性
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我国现代巨大的教导家陶行知先生曾提出“日常生活即教导”。这是供认一切非正式的东西都在教导范围内，学前教导阶段是基本教导的奠基阶段。强调寓教导于幼儿的日常生活之中，使日常生活无时不含教导的意义。
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从一日来说，幼儿从入园起，晨检、早操、功课、游戏……每个环节，每一项活动都是幼儿进修的过程，也是教师教导的机会。《幼儿园工作规程》规定将教导内容“浸透于幼儿一日日常生活的各项活动中使幼儿在园所的全体日常生活，成为受教导的过程。”而儿歌由于其活泼形象，通畅易懂，富有节奏感，这些特色是易于幼儿了解与承受的有效手腕。
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我们将儿歌融入日常生活，使儿歌日常生活化，如：户外活动时，教师可以说儿歌式短句：“小朋友走楼梯，慢慢走，轻轻走，小小手扶扶好，不能挤来不能推，一个跟着一个走。” 本文源于网络bbcms.net转载
在如此的天然情景下，幼儿无形中会习得积极的词汇和短句，促使他们由说不规范，不完好的方言，向着规范的、完好的言语方向转化，进步幼儿的语词敏理性。同时，在儿歌化的言语进修气氛中，他们言语进修的兴味也有了很大进步。
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二、加强“亲子式攀谈”沟通情绪，进修用言语与他人来往
初入园托班幼儿因为过度焦虑、紧张，会哭闹，拒食等，教师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非言语的沟通方法来稳固安定幼儿的心情，更应当在非言语沟通中归入言语沟通——攀谈。有关研讨也表明，情绪得到知足，心情稳固安定，健健康康高兴的幼儿易早开口措辞和常常开口措辞，而成人与幼儿的攀谈则是促进幼儿言语开展的最好的方法。
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3-4岁是幼儿言语敏捷开展时代，又是依恋构成和开展的症结期。依恋是孩子与双亲之间构成的密切的耐久的情绪关系，对孩子的终身开展有着不可低估的波及。“亲子式攀谈”就是与幼儿树立温暖的家庭式的人际关系，并以母亲般的爱心、耐心、仔细，常常与幼儿实行一对一、面临面的无拘无束的言语攀谈，使他们在亲子般的言语交流中既得到情绪的知足，又取得言语开展。 来源于网络bbcms.net转载
案例（亲子式攀谈）：玲玲小朋友坐在一堆积木旁发愣，我走过去，摸摸他的头坐到他旁边：“玲玲，我和你一同搭积木好吗？” 来源于网络bbcms.net转载
幼儿摇摇头。
“我们一同搭成高楼吧”。我边说边动手搭。
幼儿会动手介入。
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我说：“对呀，就如此，积木搭的高不高？”
幼儿鼓掌：“哈哈，积木高高喽”
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“哎呀？积木倒了，去哪里啦”！
“教师，积木掉了，矮凳下头去了”。 bbcms.net转载自网络
教师：“本来，积木掉到椅子底下去了啦” 来源于网络bbcms.net转载
……
可见，在宽松自由的攀谈气氛里，教师那富有情绪的指点性言语为幼儿供给了良好的言语样板，使幼儿在有意或无意的攀谈过程中模拟正确的发音感触新词、句 来源于网络bbcms.net转载
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