弱智儿童在习得良好行动的同时，也习得一些不良的行动，在某些强化物的毛病强化下，他们会构成打斗、骂人、撒谎等另一些不良的行动。在许多状况下，弱智儿童为了得到教师或家长表彰的高兴感觉。他们会把本人碰到的工作说成相反的状况，这种现象在我们的教导过程中极为常见，有的弱智儿童还能编出本人想说的话来。如为了得到家长的注意，会说教师或许是同窗打了她。这种误解的例子我们在往常也能碰着很多。弱智儿童行动的习得也是在日常生活环境中逐步构成的。固然他们在进修上有一定的艰苦，然则他们是有进修才能的。他们也可以改动已有的行动。这就为我们的行动改正供给了物资和理论基本。弱智儿童行动的改正最重视的是行动与环境的关系。我们只需把弱智儿童的进修环境做系统的布置，他们不良的行动会逐渐得以改正，良好的行动会逐步构成。弱智儿童不良行动又称为问题行动。是指那些阻碍进修、骚扰他们人或对弱智儿童自身招致损伤的行动，这些行动常常地、严峻地、继续不断的伤害个人及他人的身材，打乱进修日常生活的正常秩序，从而障碍个人介入群体活动及运用公用设施的行动情况。对弱智儿童的生长与提高极为不利。因而，弱智儿童不良行动的改正，必需惹起我们足够水平的重视。
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1、欠缺：这种状况是有弱智儿童智力发育迟滞惹起的。即属于弱能的行动，表示为才能缺乏，专注时间短暂，常常需求师长的协助和个别指点才干完成功课。
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2、 行动过渡，这类儿童大多是较为严峻的弱智儿童，往往有感官功能方面的缺点，集体表示为自我损伤、攻击他人。或是咬破手指或是使劲的抠、搓本人的皮肉、砸本人的头号，有时候能见到头破血流。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3、行动不适当。这类行动差别于正常行动的表示是不符合常理。例如，有个同窗无论看女同窗还是女教师的头发，她就要用手拉扯。
无论弱智儿童有什么样的问题行动，都应当加以改正。改正弱智儿童问题行动的通常步骤是：
起首具体列出问题行动的内容，问题行动呈现的时间继续多久，问题行动呈现后的后果若何等要实行较为具体的描绘。为问题的改正供给原始资料和肇端基本。
第二步对表示在某一个弱智儿童身上的的问题行动，列出优先改正的先后次序。学生的哪一个问题是最先改正的，同时可实行几项问题行动的改正。这些问题行动有什么关系和差别。应当实行适当的剖析。
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第三步对要改正的问题行动实行察看和记载，找出问题行动存在的等级和类别。
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第四步，剖析问题的来龙去脉。问题行动呈现的缘由是多种多样的，在许多状况下，适当的行动会被处分和强化。某同窗愿望取得教师的注意，她在教室里大呼大叫甚至是扔掉书和书包。教师用批判的办法制止他这种行动。当时看起来似乎一时有效，他会立刻返回座位去，可他有这种行动的缘由是要惹起教师的注意，教师的批判正好知足他这方面的愿望，所以下一次他愿望教师注意他时，他还回大呼大叫的那样去做。这种教师的批判，正是强化了他这种不良行动。所有的问题行动与其他行动一样，都是经过强化而习得来的，大局部行动是由于得到间歇性强化而不断呈现的。例若有的同窗吃饭时喜爱从他人碗里夹肉吃，一般状况下教师发现就制止他这种行动，可是有的状况下教师会看不见，这就间歇性的强化了他这种行动，从而使这一行动继续呈现。由于他达到了多吃一些肉的目标。
第五步，制订问题行动改正的方案。选择有效的强化物，逐渐改正问题行动，问题行动的改正是一个日常化的教导练习内容。它必需贯串于进修日常生活实践过程中，这就更需求具体的问题行动改正方案加以指点。选择行动改正的办法在全部改正中也是重要的环节。 来源于网络bbcms.net转载
问题行动改正的办法大致有以下几种：
1、 正面强化良好的行动。弱智儿童在有了良好的行动呈现的时候实时给以强化物，使良好的行动得以增强。逐步的学生们的好行动被各类嘉奖所强化，他们学会了以合适适合的行动来取得其余注意和赞美。在某种状况下，弱智儿童不明白什么是合适合，什么是不合适合的行动。他们需求进修合适适合行动。如在超市里购物，某些弱智儿童爱乱跑乱跳，这是教师如食用糖果使他恬静下来，也许会使他更加乱跑，原本这时需求做的工作是要教诲他在超市购物时的适合行动。如进修若何从货架上拔取物品，认识物品的品种和名称，进修使用购物车等等。教师用称誉关注及间歇性的给予糖果来强化这些合适适合的行动，这种乱跑的问题行动就会被良好的行动所替代。 www.bbcms.net转载自网络
2、消减不良的行动。将不良的行动的强化物撤消，令不良的行动逐渐消失。某同窗在教室里哭闹为的是惹起教师的注意，这时教师不去理会他，最初他的反映是哭闹的更加厉害，可是他得不到关注时也就没有了这一不良行动的强化物，他这一不良行动就会逐渐消失。
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3、当弱智儿童有不良行动产生是。把他从这种活动中临时隔离出来。对弱智儿童的不良行动实行改造，同时协助他树立起响应的良好行动。如某些同窗厌恶写字，每当写字时他就回扰乱，把笔弄断，把纸撕烂。为了消除他写字时的强化物，教师坚持要他把字写出来，同时指点他若何写字，看着本人也能写字，学生很快乐，教师实时的鼓舞他，他从中得到了知足，以后便构成了良好的写字行动。
第六步：施行弱智儿童问题行动改正要做好记载。行动构成了学生的日常生活活动，在活动中在改正方案的指点下，运用有效的强化物，做好弱智学生的行动改正工作，协助他们构成良好的社会顺应行动。
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第七步，检验行动矫治的后果，经过记载、察看，按一定的时间次序，检验弱智儿童问题行动的表示状况，看行动矫治能否胜利。从而找出矫治下一种问题行动的办法。总之，只需我们弃而不舍，合时的给予弱智儿童合适的强化物，他们的问题行动就能得到矫治，他们的良好行动就能够逐渐构成。