一位年轻的爸爸抱怨说：“我的孩子看到小朋友有什么就吵着要什么，但东西买回来不过两三天，就被打入冷宫。孩子的房间里玩具多得可以开店，图书更是包罗万象。我花了那么大的代价，可他就是没有一点常性。”
为什么会呈现上述状况？缘由有许多：可能是孩子的兴味还不稳固安定，无常性，也可能是由于家长只是为孩子创造了物资上的条件，而无视了对孩子的引导。
为孩子创造一个良好的智力开展环境是完整必要的，然则，凡事都有个度，只要符合孩子心剃头展特色的智力刺激，才干为孩子所承受，才干对孩子的智力开展起到积极作用。德国大夫内特尔以为，在智力培育中过多的智力刺激，使刺激处于饱和状态，也会使孩子呈现求知活动中的“厌食症”，即对求知缺少兴味，从而阻碍智力活动的开展。因而，家长在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数目、水平。既要让孩子“吃饱”，又要使孩子觉得“还想吃”，使他们在求知和进修中坚持一定的“饥饿感”，这才有利于激起孩子的兴味、求知欲和积极性。
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需如果兴味、念头构成的前提，不要在孩子尚未发生需求时就给予过多的刺激。德国大文豪歌德的母亲就很会培育孩子。她给小歌德讲故事时，老是在最吸引人的地方停下来，让孩子本人去想像后续故事，第二天再给他接着讲。 本文源于网络www.bbcms.net转载
如此，一方面有利于培育孩子的想像力、判别力和推理才能，另一方面也使孩子发生了一种急切理解故事的心理需求。有的家长则缺少这种艺术，不论孩子反映若何，故事讲了一个又一个，让孩子烦腻。还有的家长，动辄来点刺激，就连孩子吃东西之前也要出几道算术题，使孩子对计算失去兴味。
我们在给孩子智力刺激时，一定要注意适度、合时，要从培育孩子的需求入手，考究方法办法，以防止孩子呈现智力“厌食症”。
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