若何让孩子爱来往、会来往
一个生动爽朗、乐于与人相处的孩子轻易遭到同伴的欢迎和成人的喜欢，而且也轻易顺应新环境。但是，如今的孩子多是独生子多，他们因缺少同龄同伴，接触面较窄而发生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等很多社会性方面的问题，要改动这种情况，作为教师和家长，在日常日常生活中应积极为幼儿创设来往的机会，同时，教给孩子来往的技巧，如此孩子才会爱来往、会来往。
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一、为幼儿创造与人来往的机会 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
有些家长以为，孩子在一同玩是毫无意义的消磨时间，所以孩子想出去找朋友玩时，家长就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少孩子与同伴的来往。教师起首要与家长沟通，向家长讲明孩子们一同游戏的重要意义，让家长晓得孩子们在游戏中可以进修协作、合作、轮番、别离、进修站在他人的角度了解他人，进修若何与他人共同日常生活，让家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会。如空闲时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，鼓舞孩子不断顺应新环境，多与他人来往，可以让孩子约请同伴来做客，同时也要允许孩子到他人家作客，多给孩子创造交友小同伴的机会，万万不要由于嫌吵、怕乱、怕波及到本人的日常生活，回绝让孩子的小同伴到家里来玩，对做客的孩子要热忱、平和，尽量为他们营建一个轻松和谐、自主自由的来往环境。
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作好了家长工作，作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互订交流的机会，使孩子的来往面得到新的开展。幼儿之间的来往同伴有一定的选择偏向，那些思想活泼、生动爽朗的幼儿经常能找到游戏同伴，交流过程中，常能等到一些新鲜的看法，而那些智力开展缓慢、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏同伴也很单调、穷困。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿日常生活时，应注意察看幼儿的行动，调理幼儿来往同伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人协作、与人来往，如此不只使他们与人来往的心理得到知足，更重要的是从他人那边得到了经历，促进了开展。如：晨间活动时，鼓舞孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的音讯，不善言谈的璐璐带来一叠和妈妈去生态园的照片，我立时拿给大家看，小朋友们争相旁观，爱慕地向璐璐问这问那，璐璐则滔滔不绝地向小朋友引见起照片上的人和景物。区角活动时，除了幼儿本身游戏，选择同伴以外，教师可注意察看幼儿的游戏状况，工资地干涉他们的活动，给孩子创造来往机会，丹丹在角落里捏了一个跳舞小人，一个人在那边摆弄，我把他带到另一个有三人的游戏小组，对小朋友说：你们看，丹丹的小人捏得多好，你们也做了这么多小动物，可以一同扮演节目了，丹丹参加了这个游戏小组的活动。 来源于网络bbcms.net转载
二、教给孩子一些来往的技艺 www.bbcms.net转载自网络
孩子之间有种自然的亲和力，他们喜爱在一同游戏，但在游戏中经常呈现各自游戏、互不搅扰的局面，或相互攻击，争抢玩具的现象，这都是因为孩子年纪小，缺少社会来往经历招致的。因而，教给孩子们一些友好来往的技艺长短常必要的。 bbcms.net转载自网络
起首，我常经过各类教学活动和方式教幼儿礼貌待人，要求孩子和教师、同伴、家长之间会晤能互相问好，辞别时说“再见”，恳求他人协助时要说“请”，承受他人协助后说“感谢”，无意中碰着他人要说“对不起”，承受他人抱歉时说“没紧要”。
其次，我注意教给孩子主动 www.bbcms.net转载自网络