国家教委公布的《幼儿园工作规程》中明白规定:“培育幼儿生动、爽朗的性情”,是幼儿园保育和教导的首要目的之一,山东省哲学社会科学“九五”计划研讨项目——《儿童品德发蒙教导系列内容和办法的试验研讨》,也把培赡养泼、爽朗的性情列为三大范畴目的之一,由此看来,生动爽朗的性情培育在学龄前阶段就显得尤为重要。然则,在 “江山易改,天性难移”的传统说法下,大多数教师、家长以为性情是天生的,后天再尽力、再培育也没有效,因而,在幼儿园里,很少有触及到培赡养泼爽朗的性情的课题,在家庭里,也很少有家长注意培育幼儿生动爽朗的性情。笔者以一名幼儿教师和一名家长的双重身份,经过一年时间的察看研讨发现,具有生动爽朗性情的人能一直坚持高兴的心情,能积极主动地参与各类公益活动,能大胆的向他人表达本人的想法和要求,有广泛的兴味、积极向上的心情、良好的人格等,是处置好各类复杂的人际关系、顺应各类环境必备的本质。那么,若何培育幼儿生动爽朗的性情呢?我以为从以下几个方面实行,大家无妨一试。 本文源于网络bbcms.net转载
一、在游戏中培育幼儿生动爽朗的性情
喜爱游戏是幼儿的共同特色。游戏为每个幼儿供给的机会是均等的,在游戏中他们是主人,能够依据本人的想象和意愿来创造和指点游戏,随着饰演不同的角色,想胜则胜,想败则败,想来说什么就说什么,想干什么就干什么,没有压抑,没有约束,使他们的心境放松,认识到本人的力气,有利于生动爽朗性情的培育。有的幼儿在教师面前去往表示得很拘谨,游戏时教师可以临时远离,当他们玩得快乐时,再参加个中,并对大胆游戏的幼儿提出表彰,使他们懂得大胆游戏不只可以得到高兴,也是教师所愿望的。有的幼儿比较内向,不肯意和其他小朋友一同游戏,教师可以饰演角色参加到游戏中,如:教师可以扮妈妈,幼儿扮孩子,玩“娃娃家”的游戏,然后带幼儿去“病院”、“菜市场”,并视幼儿表示,合时改动角色,假如发现幼儿非常投入地进入游戏,就可以改动角色,成为“大夫”与“病人”,“售货员”与“顾客”的关系,与幼儿对话,启示引导幼儿表达出他心坎的想法与要求,如此幼儿就可以天然地参加到游戏中去了,而且在游戏中自觉地与其他幼儿树立一种亲情关系,从而构成生动爽朗的性情。 www.bbcms.net转载自网络
二、在教室教学中培育幼儿生动爽朗的性情
学龄前儿童分开父母的呵护,到幼儿园过集体日常生活,表示得胆怯、怯儒是极为广泛和正常的。性情是人在适符和改造环境中不断得到塑造的后果,要可塑性极强的幼儿阶段,成人应抓住这一症结期,为幼儿供给锤炼的机会,使他们建立起自信心,构成生动爽朗的性情。在幼儿园里,回答教师的教室发问,对幼儿来说就是一个很好的锤炼机会。起首,教师要以积极的言语,亲热的立场,为幼儿创造宽松宜人的教导环境,使幼儿觉得心境酣畅,对教师提出的问题摩拳擦掌,没有顾忌。其次,在发问幼儿时,要面向全部幼儿,不能只发问“受宠”的幼儿。性情内向的幼儿,往往因惧怕答错被其余小朋友嘲笑而不敢举手回答,这时教师应选择一些简单的问题引导他们回答,使他们取得胜利的喜悦,并注意少讲“XX最聪慧!”、“你说的不对!”之类的言语,多用“想想看,你说应当怎样办?”之类的启示语。假如幼儿回答的不正确,教师也不能责备、嘲笑他,而应当起首表彰他能大担回答问题,然后再指出他的看法为什么不对,如此不只维护了幼儿的自尊心,而且培育了幼儿生动爽朗的性情。
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