现今中国，琴童的相对数目与西方兴旺国家比拟还很少，但琴童的绝对数目却非常可观。在北京、上海、广州等大中城市，琴童的比例相对比较高。之所以有这么多的家长不惜代价让孩子学琴，缘由是多方面的，但从总体上来说，家长的总体目的取向集中在几个方面：开发智力、培育毅力、陶冶情操、培育自信心等。
这些目的取向是大量孩子参加到琴童行列的主要的原由。仔细剖析这些目的取向，我们不难发现，这些目的没有任何方面是学琴主体孩子所要求的，对于智力、毅力、情操、自信心等抽象的感念，孩子并没有一个明白的感念，这就招致了目的取向的决策者（家长、教师）与目的取向的施行者（孩子）不是同一个主体，决策和施行的别离必定招致两者之间存在的矛盾。当矛盾开展到了一定的阶段，决策者和施行者之间就必定发生抵触，抵触的晋级将招致孩子失去高兴、家长失去耐心、教师失去信心、家庭失去和谐。许多孩子中途放弃练琴就是这种矛盾和抵触开展到一定阶段所招致的必定后果。
当我们得到这种信息时，心坎是悲痛的，岂非这种矛盾就无法谐和？这种抵触就不可防止吗？这是我作为琴童家长最关怀的工作，也是困绕了我很长时间的问题。谜底是乐观的，我们可以找到处理的方法，处理这种矛盾和抵触。 本文源于网络bbcms.net转载
要处理这个问题，最症结的是要处理决策者和施行者达到一致需乞降愿望。所以处理矛盾的第一步就是弄清晰孩子练琴本身的需求问题。孩子练琴本身需求通常来说表示在下面几个方面： bbcms.net转载自网络
1、审美需求：孩子喜爱美的的东西，对美的追求是与生俱来的，表示在练琴上，就是喜爱练本人喜爱的曲子，不喜爱一些枯燥的练习曲；
2、自我实现需求：孩子能够吹奏幽美的音乐，在同窗、教师和家长面前得到更多的眼光、表彰、认同和赏识。表示在练琴上，就是能够象他人一样在公共场所吹奏，而不是天天自我观赏； bbcms.net转载自网络
3、掌握需求：孩子都喜爱以自我为中心，这种自我表示出来就是喜爱由本人来掌握周围的事物，表示在学琴上，就是孩子喜爱练习熟悉的曲子，练习本人可以掌握的曲子；
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4、认同需求：人都是喜爱他人认同的，孩子也一样，愿望本人所做的一切都能得到他人的认同，表示在练琴上，就是本人练琴的后果能得到家长、教师和同窗的认同，而不喜爱他人指指导点和不断纠错；
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5、关爱需求：孩子需求关爱，这是人的天性所决定的。表示在练琴上，就是孩子感觉假如练琴好，能得到家长、教师更多的关爱，练琴欠好，却轻易遭到家长、教师的呵斥，孩子轻易呈现为家长和教师练琴的想法。 来源于网络bbcms.net转载
明白了孩子的需求，第二步可以看看家长和教师的目的取向与孩子的需求能否能调和的问题。开发智力和培育毅力是在学琴过程中逐渐天然构成的，这个目的，只需坚持下去就能够达到；陶冶情操与孩子的审美需求是一致的，不调和的要素是家长和孩子对于美的规范能否一致；培育自信心，与孩子自我实现需乞降掌握需求是一致的，不调和的要素是孩子一直无法达到自我实现和掌握，从而降低了孩子的自信心。也就是说，家长和教师的目的取向在实质上与孩子的需求没有基本的抵触。我们不得不问，决策者和施行者之间别离实质上没有抵触，那为什么矛盾和抵触还是不段呈现呢？这就是我们下面要剖析和处理的问题。
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呈现这个问题缘由是多方面的。我个人以为，家长的缘由占百分之九十，教师的缘由占百分之五，孩子的缘由占百分之五。这些问题首要表示在：
1、家长和教师原有的智力、毅力、情操、自信心等最初的目的取向产生了偏离，将功利和社会竞争这一目的无形中参加到练琴的目的取向中，与其余孩子比进度，把考级作为评判教师和孩子的唯一规范，把竞赛作为实现 本文源于网络bbcms.net转载
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