现代社会的提高与开展，不断对人的本质提出了更高更新的要求。美国的心理学家戴维斯说过：“数学进修是思想的过程，与其说数学是一种举措，不如说它更是一种思想。”数学思想过程指的是猎取数学知识和处理数学问题中抽象归纳总结和推理的过程，需求操作活动来完成。幼儿亲身动手操作进修，在摆弄物体的过程中取得经历、知识、技艺以及促进思想的开展。在操作活动中言语起着不可无视的作用。言语与思想有着密切的关系，言语在思想活动中的首要职能是介入构成思想，没有言语，思想无法实行，而思想活动的效果必需用言语表达出来。幼儿思想才能的开展和言语才能的开展是同步实行的， 幼儿掌握言语的过程也就是思想开展的过程，而思想的开展又促进言语构想才能、逻辑性和言语表达才能的开展。
幼儿园的数活动，对人的智力开展有着极端重要的意义。但不断以来，它给人的感觉是比较枯燥的、抽象的。在教学活动中也常常是教师转达、幼儿接纳的方式，真正孩子了解、懂得了若干，都不得而知。一旦回到日常的日常生活中，很多孩子又不知是怎样回事。在倾听和观摩徐苗郎教师导学班的活动以后，在经过本人实践以后，我发现：在数活动的正式和非正式活动中，我们的孩子在与环境的互相作用中，缺少言语这个桥梁。由于他们不会说、不肯说、不愿说，招致了在数活动经历积聚上的艰苦和在言语表达才能上的不完好性。
在学前教导机构中实行的幼儿数教导活动，一是为了知足幼儿开展之需求，从内涵念头上激起幼儿对数进修的兴味。同时是为了 幼儿从偶发的、天然的、个体化的一些认数学算活动逐步转入按部就班的，有教师指点的、同伴互相交流的、有目标有意识的进修活动，从而不断激起与培育他们对数进修的兴味，完成数教导最基本的目标——打好理性思想的基本，使数教导成为幼儿本质发蒙全体教导中不可缺少的局部，促进幼儿身心和谐的开展。 来源于网络bbcms.net转载
依照皮亚杰所揭示的“儿童的数理逻辑知识不是来源于物体自身，而是来源于物体的操作和他举措的内化”数学教导思惟，使数教导从教师的“教”为主转向幼儿的“动”为主，但也不放弃传统数教导中积聚的好的教学经历。因而，我们经过正式与非正式的方式来开展数活动，并初次尝试在正式与非正式的数活动中开展幼儿的言语表达才能。
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一、在非正式的数活动中开展幼儿的言语表达才能 本文源于网络bbcms.net转载
幼儿数教导的非正式活动是指幼儿受内涵需求的驱动，在一定环境及天然状态下，自发自主实行的学数活动。教师为幼儿供给学具、玩具，创设进修环境，让幼儿自愿、自由地实行活动。
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在《学前教导纲要》中指出“幼儿的言语是经过在日常生活中积极主动地运用而开展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充沛利用各类机会，引导幼儿积极运用言语实行来往”。而数的非正式活动正是经过一个比较宽松、天然的环境，让幼儿在切近日常生活的状态下，自发自主地运用言语实行进修、来往的过程。
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1、 宽松、自由的环境，让幼儿敢说。
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很多刚入园的孩子都较胆怯，羞于在众人面前表示，对周围的人和事都觉得生疏，心情不稳固安定、缺少平安感等，招致有些幼儿变得“夸夸其谈” 或一个人喃喃自语，这时教师应擅长发现，为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的言语环境是幼儿进修与开展的根本前提，是调动幼儿有话敢说的内部念头和必要条件。它表现了教师与幼儿关系上的对等，表现了教师对幼儿人格的尊敬，如此才干使幼儿有话敢说，有话愿说。而非正式活动正是给了每个孩子如此一 本文源于网络bbcms.net转载
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