望文生义，学前班是对学龄前儿童实行教导的一种方式，一般由各小黉舍、少年宫、少年之家等单位举行。据有关部门统计，1998至1999年，北京市由小学主办的学前班已达1092个，共有34000余名幼儿上过学前班。 来源于网络bbcms.net转载
应当说，学前班的学前教导为幼儿升入小学一年级起到了连接作用。但是，探究学前班的来源，人们会发现：学前班并不能代替幼儿园的作用。
据北京市教委学前班教导处有关人士引见，80年月初，因为幼儿数目多，许多幼儿园没有足够的条件接纳幼儿入托，所以，兴办学前班就成了处理“入托难”的权宜之计。但是，进入90年月后，北京市的托幼园所在数目和品质上有了很大的开展，随着幼儿出身率逐年递减，现有的园所已处理了全市3至6岁儿童的入园问题。所以北京市教委关于《学前班治理方法》中明白规定：本市城镇地域准绳上不得举行学前班，乡村地域依据当地实践，在幼儿园数目缺乏的状况下，可以举行学前班。
国家教委依据我国今朝幼儿教导的开展状况已对举行学前班作了明白决定：学前班是乡村幼儿教导的一种重要方式，要大力开展乡村学前一年教导，凡3—6周岁幼儿入园率达85%的大中城市一概不得举行学前班。 www.bbcms.net转载自网络
既然学前班是儿童入学前的连接过渡，为何还要逐渐撤消呢？最首要的缘由是同活泼、生动的幼儿园教导比拟，学前班存在着诸多弊端。而且，这一点已经得到有关砖家的注意和认同。
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从办学条件来看，学前班均儿童容量过大(北京市教委规定学前班班均生额不超越40人)，可供给给儿童的玩具、图书缺少。据朝阳区教科所学前教导研讨室对该区54所幼儿园的调查表明：“学前教导小学化”的问题已成为了幼儿园的首要问题。幼儿园开设“幼儿识字班”已相当广泛，特殊是大班的孩子竟道貌岸然地做起功课来，甚至还将功课带回家做。还有的一些学前班没有合适学龄前儿童使用的桌椅，招致很多孩子目力大幅度阑珊，小小年纪便戴上了眼镜，此外，今朝学前班教师中，有相当一局部教师没有经过幼教培训，因而教导活动广泛存在“小学化”偏向，教学内容、教学方式和教学办法不能完整符合幼儿心理及心理特色，对于孩子智力要素和非智力要素的培训极为不利。 bbcms.net转载自网络
据笔者曾对200名幼儿家长调查表明，有64%的家长们以为：“孩子应先上幼儿园，再上个学前班，方能入学。”将上学前班算作是上小学前必不可少的过程，毛病地认识幼儿园与学前班的关系。还有局部家长对国家的教导方针及幼儿教导的通常纪律不明白，抱怨：“孩子在幼儿园一天到晚总在玩，没有学到什么东西。”而由于孩子在学前班会认识若干个拼音字母，会算100以内的加减法自鸣得意。因而，很多家长仅重视孩子知识的积聚，而不注意幼儿兴味的开发和才能的培育。原本，幼儿园与学前班并没有谁先谁后，由低到高的关系。它们同属我国对幼儿施行教导的机构，但学前班是幼儿园数目不能知足幼儿教导需求的一种补充；幼儿园接纳3—6周岁的幼儿实行系统的学前教导，学前班招收没有条件承受系统的幼儿园教导的5—6周岁的幼儿，对他们实行学前赔偿教导。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
幼儿园的使命之一是：对幼儿施行体、智、德、美、劳诸方面完整开展的教导，促进其身心和谐开展。为此，幼儿园一日活动布置动静交替，保证天天2小时的户外活动，可促进幼儿身材的正常发育，加强体质；幼儿园承受唱、跳、画等美育活动，也可促进幼儿智力开展；幼儿园在集体中饮食起居，可以构成良好的日常生活习气，加强自理才能。我国的《幼儿园工作规程》中明白指出：幼儿教导的首要方式是游戏。这是由幼儿所处的特别年纪阶段身心特色所决定的。“玩”是孩子的天分，任何人都不能扼杀孩子的天分。因而，幼儿园的教导教学准绳是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。看起来，孩子从早到晚是在玩，原本是将教导目的与教学内容融汇贯串在游戏中，以“玩”的方式 来源于网络www.bbcms.net转载自网络