1. 霍华德·加德纳高等教授是如何定义智能的 ? www.bbcms.net转载自网络
霍华德·加德纳高等教授反对把智能视为人人若干都拥有的通常才能或潜能这种商定俗成的想法。他把智能定义为处理问题或制造产品的才能，同时每种智能都必需遭到最少一种社会文化所重视。只要如此，我们在生长过程中所开展的各项珍贵智能，才干够学致使用，为人类文明和社会开展作出奉献。
2. 多元智能有哪几种 ? bbcms.net转载自网络
多元智能提出的时候有七种独特规范，包含言语文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身材活动智能、人际关系智能和自我认知智能。不久前加德纳高等教授又在先前所订出的七种智能之外又加上新的天然察看者智能。所以多元智能会随人类文化开展而演化，它是有性命力的，所以未来的多元智能可能不止八种。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3. 多元智能理论最重要的理念是什么？ 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
依据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪慧的，但聪慧的范畴与性质却出现很多个别差别，各人的智能光谱 (Intelligence Spectrum) 就各如其面，人人各不相同。
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多元智能理论的重要性，在于人类创新提高、胜利、高兴的要素，都可从发现自我多元智能的可塑性开始。家长和教导者须知，各类智能是以潜能的形状存于我们心灵之中，只需给予恰当的鼓舞、机会、环境和教导，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的开展，而且可以远超乎我们所预期的境地。
因为这些智能都是我们所日常生活的文化社会所高度重视的，多元智能培养正是合适本质教导的重要内涵，其目的是真正思索到个别差别，彻底因材施教。
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4. 若何评价孩子的多元智能，描画每位儿童的智能散布？
人类在儿童阶段已经演变至能够展示数种优势智能，心灵在处理问题或制造产品时拥有处置数种不同符号系统的潜能，因而每项智能应遵守各项潜能的核心内涵和开展纪律作实践评价，首要途径是察看儿童在进修共同日常生活过程中所展示某种优势潜能偏向。 www.bbcms.net转载自网络
家长可以察看儿童特定智能的不适当行动，由于这些信息可能暗示学生应当若何被教诲。家长也可多留心儿童在没有人通知他们应当做什么的时候，他们偏向做些什么？
家长假如选用多元办法高等教授同一内容的话，就可以很轻易看到孩子对各类智能要求的反映是多么的纷歧样，从而晓得儿童偏向的智能运作方式。条件许可的话，应当征询专业智能评价机构，进一步供给机会察看孩子若何运作每项智能。 本文源于网络www.bbcms.net转载
孩子所常常展示的智能，实行有系统的察看和记载，经综合剖析后可制成儿童智能光谱——多元智能剖面图。
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5.若何充沛发扬儿童的多元智能？ 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
因为儿童各具不同的心智相貌，所以他们各自以不同的表达方法和符号运作系统回应不同品种的内容信息，教师（或家长）可以利用智能光谱实行剖析，儿童经过什么途径可以学得更快、更好，再决定若何利用儿童的优势智能带动开展其他有待开展的潜能。
因而，教师（或家长）必需有才能采取多元途径实行个性化的教导，但这绝不是要求每个孩子都需求经过多种符号系统进修同一内容以促使多元智能都达到卓越的水平。
除个别化教学外，教师（或家长）可以组合不齐心智类型和水平的儿童实行小组活动，利用他们互补的潜能，经过多元智能的教导途径实行协作进修，兼顾开展儿童的自信心、同情心、义务感等美德。 本文源于网络bbcms.net转载
6.在推行多元智能时最应当重视的是什么？
我们应当重视经过多元途径来教导儿童，但并不是那种与社会文化和日常生活脱节的培养。因为多元智能教学目的，正是多元文化社 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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