小溪上小学一年级，是个灵巧可爱的小女孩儿，说起话来有声有色，有时大人都会惊奇于她用词的准确性与丰厚水平，由此，她被公以为是个聪慧机灵的孩子，谁也不会把进修障碍和她联络起来。但是偏偏在写字上，星星却老是让人绝望，一拿起笔来，手就不听使唤，总把字写出格外，父母看着焦急，星星本人也经常搞得满头大汗。与她乖巧的口舌比拟，星星在写字方面似乎很笨，而且分明是力所能及。
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我们晓得，听、说、读、写、算是根本进修才能的五个首要方面，缺少任何一者都有可能在进修中碰到艰苦。小溪在听与说方面也许完整没有什么问题，甚至开展得比同龄孩子还要好，但还缺乏以阐明她在进修的其它方面就会畅通无阻。事实上，状况可能正好相反，因为据说较好，她会较多地利用据说渠道承受外界信息，而对需求视知觉才能介入的读写方面，就会天然地遭到抑制。如此，视知觉就可能长时间得不到丰厚地刺激，招致才能开展上的饥渴与开展不平衡的状态，就比如小溪据说上的熟能生巧，而在写字方面碰到难以克制的艰苦一样。
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写字是一种经由涂鸦与图形仿绘逐渐开展出的才能，由于图画与写字是一样的，仿绘几何图形等于去做线条的处置，能够从简单的线条区分到复杂线条的组合，必需根据视觉辨识才能。专攻视觉科学的教导砖家葛德门曾断言：“进修的成败系乎于视觉功能，人们进修的事物，有70%来自于视觉，视觉的胜利等于浏览的胜利。”另一方面，仿绘仿写除了要有正确且足够的视觉功能外，还要靠大脑活动中枢带动手来握笔，在有限的空间内操作，掌握汉字所必需的垂直、平衡、一撇、一捺、一点、一勾等。假如感觉举措功能欠好，如手的肌力不够，就会招致方向、距离、角度，甚至于轻重掌握不佳，手精密举措才能失控，不是字写得太大，跑到格子外面，就是写的太小，缩在格子的一个角落里，或是用力太重或太轻，划破纸张，使全部字的组合很难看、歪歪扭扭，致使毛病连篇。因而写字才能是感觉举措功能与视知觉才能互相作用的后果。
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经过心理教导砖家的诊查：小溪的听觉记忆功能几乎已经达到了成人的水平，而视动统合才能却比实践年纪要落伍两岁半，感觉举措功能也没有达到应有的水平，正是这种才能的不平衡使她迈入了进修障碍儿童的行列。要注意的是，很多家长与其说是不理解进修才能组成的根本道理，还不如说是不肯意承受孩子在某方面才能落伍的现实。因为他们被孩子某一方面的才能凸起所遮蔽，而深信孩子是聪慧的，是没有缺漏的，所以他们很可能果断地以为孩子是在进修立场或念头上存在问题，一味地责备孩子不尽力，后果不只弄得孩子对进修发生讨厌心情，还使问题加剧恶化。
假如您的孩子有上述小溪如此的问题，也完整不用着急。大多数智力正常、进修才能落伍的孩子都可以经过才能练习来弥补的，最重要的是找准问题的所在，而且是越早动手越有效。视觉统合落伍的孩子除了练习仿绘、运笔绘图之外，也可以做图形拼配，年纪较小或才能落伍过多的孩子可以从涂鸦练起，大一点的孩子则可做着色，剪纸，译码，走迷津等……总之，只需选择合适难度的练习教材，由简而难地逐渐晋升，同时配之以一定的举措调和性和肌力练习，就会收到后果。 本文源于网络bbcms.net转载
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