念头
自闭症儿童和其他严峻残疾的儿童开展所面对的首要问题是念头的缺少。实践上，自闭症儿童在进修新的使命时以及在社会环境和黉舍环境中，十分缺少念头。 念头的缺少表示为发性格、哭叫、不听从、不注意、焦躁、呆视、和分开教学环境和懒散。(e.g. Koegel & Egel, 1979). 固然我们并不能确实地晓得自闭症的儿童为什么如斯缺少念头，但这也许是因为自闭症儿童常常遭遭到了失败，他们简单地学会了不去做尝试。无论缘由是什么，很显然，在对这些孩子开展出卓有成效的医治战略之前，该当处理念头问题。 www.bbcms.net转载自网络
近期的研讨表明，念头的进步会对儿童的进修发生戏剧性的波及。 (Koegel, O"Dell, & Dunlap, in press). 1987年， Koegel, O"Dell and Koegel 开展了一个将诱导性（念头）技巧和功能性言语使用联合起来的程序。这一程序能用于天然环境，因而适于家庭使用。. Laski, Charlop, and Schreibman (1988) 胜利地教会父母使用这一技巧，使自闭症儿童获得了极大的提高，并进步了措辞才能。这些程序的首要目标在于进步 念头这一中枢行动。显然，有念头的孩子越尽力，就会对教导情形更有兴味，就更有可能使用在其他情形当中学到的行动。 来源于网络bbcms.net转载
对复合线索的应答 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
另一个风趣的首要的“中枢行动”，是对复合线索的应答。多年来的很多研讨确认了自闭症儿童注意的一个首要特点。这一特点可称为“对刺激的过度选择”（stimulus overselectivity），刺激的过度选择牵扯到不能利用教导情形中的所有线索 (cf. Lovaas, Koegel, & Schreibman, 1979; Schreibman, 1988, for reviews of this research). 例如，在早期试验中，教自闭症儿童一个使命包括了很多线索（如光、声、和触觉线索）随后有关单个线索的测试表明，儿童只学到了一个线索。这不同于正常儿童，正常儿童进修到了每一个单个线索。这意味着自闭症儿童的特点是只对环境中的极少数线索作出反映，而这严峻地阻碍了他们的进修。例如， 教师指着一个狗的图片说“狗”。假如自闭症的儿童看着这个图，听不到教师所说的词，他就不能习得这一联络。与此类似，假如孩子听到了教师所说的词，但却没有注意到这个图，他也不能学会这个符号。 bbcms.net转载自网络
因而，很显然，这种注意的缺点能够而且的确对自闭症儿童的进修发生了严峻负面波及。实践上，研讨表明，自闭症儿童进修新的行动和泛化习得的行动、在典范的教导程序（如提醒）和从事社会行动方面的失败，与刺激的过度选择有关。很显然，改正这一注意缺点，会对自闭症儿童的进修才能发生广泛的积极波及。因而，对复合线索的就答称得上是重要的中枢行动。(Koegel & Schreibman, 1977; Schreibman, Charlop, & Koegel, 1982).
在引进了要教的中枢行动之后，如今应当关注若何教这些行动了。表一供给 了一个课程概要，在你读完全部手册之后，这一概要对你或许有效。手册描绘了很多高等教授中枢行动牵扯到的各类不同成份，并供给了一些例子（好的和坏的），以使大家能更清晰地理解这一课程。 本文源于网络bbcms.net转载
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