国家教委公布的《幼儿园工作规程》中明白规定：“培育幼儿生动、爽朗的性情”，是幼儿园保育和教导的首要目的之一，山东省哲学社会科学“九五”计划研讨项目——《儿童品德发蒙教导系列内容和办法的试验研讨》，也把培赡养泼、爽朗的性情列为三大范畴目的之一，由此看来，生动爽朗的性情培育在学龄前阶段就显得尤为重要。然则，在 “江山易改，天性难移”的传统说法下，大多数教师、家长以为性情是天生的，后天再尽力、再培育也没有效，因而，在幼儿园里，很少有触及到培赡养泼爽朗的性情的课题，在家庭里，也很少有家长注意培育幼儿生动爽朗的性情。笔者以一名幼儿教师和一名家长的双重身份，经过一年时间的察看研讨发现，具有生动爽朗性情的人能一直坚持高兴的心情，能积极主动地参与各类公益活动，能大胆的向他人表达本人的想法和要求，有广泛的兴味、积极向上的心情、良好的人格等，是处置好各类复杂的人际关系、顺应各类环境必备的本质。那么，若何培育幼儿生动爽朗的性情呢?我以为从以下几个方面实行,大家无妨一试。 本文源于网络bbcms.net转载
一、在游戏中培育幼儿生动爽朗的性情
喜爱游戏是幼儿的共同特色。游戏为每个幼儿供给的机会是均等的，在游戏中他们是主人，能够依据本人的想象和意愿来创造和指点游戏，随着饰演不同的角色，想胜则胜，想败则败，想来说什么就说什么，想干什么就干什么，没有压抑，没有约束，使他们的心境放松，认识到本人的力气，有利于生动爽朗性情的培育。有的幼儿在教师面前去往表示得很拘谨，游戏时教师可以临时远离，当他们玩得快乐时，再参加个中，并对大胆游戏的幼儿提出表彰，使他们懂得大胆游戏不只可以得到高兴，也是教师所愿望的。有的幼儿比较内向，不肯意和其他小朋友一同游戏，教师可以饰演角色参加到游戏中，如：教师可以扮妈妈，幼儿扮孩子，玩“娃娃家”的游戏，然后带幼儿去“病院”、“菜市场”，并视幼儿表示，合时改动角色，假如发现幼儿非常投入地进入游戏，就可以改动角色，成为“大夫”与“病人”,“售货员”与“顾客”的关系，与幼儿对话，启示引导幼儿表达出他心坎的想法与要求，如此幼儿就可以天然地参加到游戏中去了，而且在游戏中自觉地与其他幼儿树立一种亲情关系，从而构成生动爽朗的性情。 www.bbcms.net转载自网络
二、在教室教学中培育幼儿生动爽朗的性情
学龄前儿童分开父母的呵护，到幼儿园过集体日常生活，表示得胆怯、怯儒是极为广泛和正常的。性情是人在适符和改造环境中不断得到塑造的后果，要可塑性极强的幼儿阶段，成人应抓住这一症结期，为幼儿供给锤炼的机会，使他们建立起自信心，构成生动爽朗的性情。在幼儿园里，回答教师的教室发问，对幼儿来说就是一个很好的锤炼机会。起首，教师要以积极的言语，亲热的立场，为幼儿创造宽松宜人的教导环境，使幼儿觉得心境酣畅，对教师提出的问题摩拳擦掌，没有顾忌。其次，在发问幼儿时，要面向全部幼儿，不能只发问“受宠”的幼儿。性情内向的幼儿，往往因惧怕答错被其余小朋友嘲笑而不敢举手回答，这时教师应选择一些简单的问题引导他们回答，使他们取得胜利的喜悦，并注意少讲“XX最聪慧！”、“你说的不对！”之类的言语，多用“想想看，你说应当怎样办？”之类的启示语。假如幼儿回答的不正确，教师也不能责备、嘲笑他，而应当起首表彰他能大担回答问题，然后再指出他的看法为什么不对，如此不只维护了幼儿的自尊心，而且培育了幼儿生动爽朗的性情。
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