伟伟，一个“性格大”的男孩,在平常的日常生活、进修中稍不顺心就又哭又闹。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
（一）这天，用餐前我让小朋友按次序去生果吃。可是由于他排在后面稍迟一会儿得到生果，他眼看着同伴拿到生果，急得高声叫：“教师，我还没有呢？我，我”“伟伟，不要焦急，还有许多呢。”我安慰他说。“我还没有”伟伟又喊起来，边把身材往前挤，前面的小朋友都被挤得差点摔跤。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
（二）用餐后，孩子们坐到图书区看书，只听见大叫声：“这是我的椅子。”一听就晓得是伟伟，只见他正和强强争抢一张椅子，面红耳赤，边抢边大叫。
考虑：此案例中伟伟的表示可从“反映强度”的角度来了解。所谓反映强度是指心情反映的强弱，通常来说，反映强度较弱的孩子易相处，反映强度较强的孩子，轻易吸引他人的注意而得到他人的照顾，但一碰到稍不顺心的事就会大吵大闹，常引得大人焦急关火。
bbcms.net转载自网络
伟伟属于反映强度较强的幼儿，假如我们像以前一样焦急，试图下“猛药”来处理这种行动，那么是不切实践的。理解这类孩子的问题后，我们要改动以往的急噪、焦虑，而要以宁静、温和的立场来看待，处理： bbcms.net转载自网络
第一，调整心态，防止激化。在孩子心情剧烈的状况下我们宁静地处理工作，以免工作的进一步激化，然后寻觅时机，主动地与之交流，剖析缘由，引导他追求处理工作的方法，使孩子这种激烈的心情得以缓解。
第二，家园合营，步伐一致。针对孩子的状况实时和家长联络，与其交流，传授正确的指点办法，步伐一致来看待孩子的心情反映，慢慢缓解心情反映的强度，
第三，按部就班，合时强化。对于如此的孩子我们需求按部就班，等到他看待工作心情有所改观时，我们应实时给予认同，鼓舞和表彰，让他们意识到提高后的“好处”，从而逐渐使心情反映强度降低。 本文源于网络bbcms.net转载
来源于网络bbcms.net转载