婴儿时代只要最初级形状的想象，简单穷困，有意性很差。在教导波及下，因为儿童活动的复杂性、儿童言语的开展和经历的扩展，想象也就进一步开展了。
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学前儿童想象的开展，特殊是跟儿童游戏活动的开展有关。在儿童的游戏，特殊是创造性游戏中，要求儿童有丰厚而有目标的想象，例如，“骑马”“开火车”等等。此外，故事、艺术活动也都能促进想象的开展。
学前儿童想象中的有意性和创造性正在初次开展，但总的说来，这种有意性和创造性还不占主导地位。 本文源于网络bbcms.net转载
（一）无意想象和有意想象 来源于网络bbcms.net转载
全部学前时代，有意想象正在开展，但无意想象仍占首要地位。 本文源于网络www.bbcms.net转载
1．想象的主题轻易变更
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不能按一定的目标坚持下去，很轻易从一个主题转到另一个主题。例如，在游戏中，一会儿喜爱玩这个，一会儿又喜爱玩谁人；在画画时，一会儿画一头牛，一会儿画一个人。 本文源于网络www.bbcms.net转载
2．想象有时跟现实分不清 www.bbcms.net转载自网络
还不能把想象的事物跟现实的事物区分开来。例如，儿童经常说本人没有看见过的东西，如：“我看了什么什么……如何如何……”又如，儿童还不能完整意识到童话中的人物的虚构性。
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3．想象具有特别的夸张性
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喜爱夸张事物的某些特点和情节，例如，儿童很喜爱“拔大萝卜”的故事。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
4．以想象过程为知足 www.bbcms.net转载自网络
想象经常并不指向于某一预定的目标，而是以想象过程自身为知足，因此富有梦想的性质。 www.bbcms.net转载自网络
在教导波及下，学前晚期儿童，想象的有意性逐步增长起来。大班儿童不只想象内容更加丰厚，而且想象的独立性和目标性也逐步增大。想象逐步成为一种相对独立的心理过程，并能服务于一定的目标。儿童开始有可能意识到童话固然是风趣味的，然则那些人物故事都是虚构的。 本文源于网络bbcms.net转载
(二)再造想象和创造想象
全部学前时代，创造想象正在开展，然则再造现象仍占主导地位。 www.bbcms.net转载自网络
小班儿童想象的创造性很低，根本上是重现日常生活中的某些经历。中班儿童开始有一些创造性，如在游戏中不单纯反复成人或较大儿童提出的主题，而是经过本人的构想来加以补充。大班儿童想象的创造性才明显地开展起来。大班儿童对教师提出的游戏主题能经过本人的想象加以充实。例如，对教师提出的“开火车”游戏，就能主动地提出游戏的情节、角色的分派及其弄法等等。 本文源于网络bbcms.net转载
想象的开展对儿童入学预备具有严重意义，由于许多知识的进修或技艺的掌握是有赖于有目标的再造想象和创造想象的。 www.bbcms.net转载自网络
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