20世纪80年月末期，随着变革开放和经济建立，人们的日常生活水平有了很大水平的进步。人们在过上富余的物资日常生活的基本上，就更加重视精神文化日常生活以及精神文化层面的花费，于是，在中国呈现了“钢琴热”。而面向新世纪，中国教导界提出了：从应试教导向本质教导改变，完整推动本质教导。21世纪是一个文化愈发开放与多元的世纪、在倡导本质教导的大时尚中，越来越多的人选择了进修音乐，越来越多的人选择了学钢琴。 来源于网络bbcms.net转载
但进修钢琴也的确是一件非常不轻易的事，这是一个需求一步一个足迹，点滴积聚的的过程。长时间以来，我作为一名学生在进修钢琴中品味感触着这份苦于甜；与此同时，我也积极地投身于社会实践中，这些年利用业余时间，运用本人所学的专业知识做了一些家教，在这些实践活动中，作为教师，我更加深刻地领会到：对于初学钢琴的儿童来说，对其进修钢琴兴味的激发，是学好钢琴的重要条件。“兴味是最好的教师”、“兴味是才能的源泉”，培育儿童的兴味，使之能以积极主动的心态进修，如同动力与之发念头，是一种促使其不断进取的动力，因而我以为，兴味是儿童学好钢琴的一个症结，是使教学后果获得事半功倍的一个有效途径。
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在这里，对儿童进修钢琴兴味的发生，以及如何培育及坚持儿童的进修兴味等方面一一作个讨论。 bbcms.net转载自网络
一、兴味及其发生 本文源于网络www.bbcms.net转载
“兴味”是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴味，是人们积极认识某种事物的偏向，其基本是日常生活的需求。人的需如果多方面的，有物资的，也有精神的。进修音乐、进修钢琴的兴味属于精神需求。兴味是大脑皮层高兴性增高的后果。因为大脑皮层有着比较高的高兴性，因而对于外界刺激的感触和反映就就比较强和敏捷。于是，人们从事有兴味的活动会比较积极，后果会比较好；反之，则否则。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
儿童对钢琴兴味的发生，我以为有两种。一种是自发的，也就是其本身对某些事物比较感兴味、偏向性较强，这是一种客观的行动，在钢琴进修中即儿童对钢琴自身及其所发出的声响的兴味。另一种就是后天需求培育的，只需创造出一个良好的音乐环境与氛围，并供给良好的音乐教导及指点，这种兴味是可以能培育出的，即儿童对吹奏钢琴的兴味。 本文源于网络www.bbcms.net转载
兴味的开展又有着不同的水平，最初的兴味，尤其对于儿童来说，属于“风趣”。钢琴，对于学前期的初学儿童来说，是一个新鲜事物，是比较轻易发生自发的兴味的：开始时，也许是儿童对面前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心，于是乎便又“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇特声响发生最直接的兴味，而这也许只是儿童认为别致好玩。可是也可能当他第二次在看到钢琴时，这种别致感就没有了，认为“欠好玩”了，于是也就对钢琴不感兴味了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的缘由(当然，假如是一个有禀赋的孩子，那就另当别论了)。由此可见，这种儿童对钢琴自身的自发发生的直接兴味并不十分专一，也不长短常稳固安定，很可能只是临时性的。随着儿童心理的开展，兴味从“风趣”水平开展为“乐趣”。这时的兴味已然分化，等于从儿童对钢琴自身的兴味开展对吹奏钢琴发生乐趣。这时的兴味就比较专一和稳固安定，把艰辛的学琴过程视为一种乐事。
二、兴味的培育与坚持
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儿童进修钢琴，假如能时时刻刻都自发地坚持一种很激烈地兴味及愿望，这当然是最理想的状态，但是理想的工作往往不是广泛的的情况。在培育儿童进修钢琴兴味的过程中，我以为三方面的立足点，即教师、学生及家长是缺一不可的。在全部钢琴教学中，教师和学生是两个最为活泼、最积极的要素，而家长作为其纽带，作用也不容无视；只要将教师、学生、家长三者密切合营、严密联络，儿童进修钢琴兴味的培育与引导才干成为现实，并取得良好的进修后果。
(一)充沛发扬教师的主导作用，加强儿童的进修兴味
1、教师的言语 bbcms.net转载自网络
教师的言语对于儿童的波及，至关重要。教师是传授知识的人，学生是被传授的对象，两者需求沟通与协作，其桥梁便是言语。因为学前期儿童的大脑和思想的开展有限，加之他们对言语的了解较艰苦。因而，教师的言语才能就成为与学琴儿童互相沟通的症结。这里的言语才能，并不是指“噤若寒蝉”、“旁征博引”，由于我们面临的是幼儿园或方才上小学低年级的孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童言语”，等于把本人所要表答的内容，要求儿童所要达到的教学目的转化成儿童全都能听懂的，可以了解和承受的言语，从而达到传授知识的目标。所以，教师的言语应当清晰而有条理，滑稽幽默，语速要慢，语调要抑扬顿挫。总之，要能使儿童听清听懂教师的话语，并尽可能地吸引他们的注意力，如此才干更好地使儿童介入到教学活动中来，从而激起学生进修的兴味。
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2、形象直观的教学办法 bbcms.net转载自网络
因为儿童，尤其是学龄前儿童主如果以直观表象的方式来认识外界事物，这种直观形象的思想使儿童的思想主如果凭借事物的具体形象和表象，凭借具体的形象的联想来实行的，而不是对事物的内涵实质和关系的了解，即凭借概念、判别和推理来认识事物。因而，在儿童实践的进修中，应尽量将那些概念知识比喻成他们日常生活中的熟悉的什物，实行一种形象的类比，如此有助于儿童的了解。当儿童是经过日常生活中他们晓得的，甚至是看得见、摸得着的什物来进修了解那些概念时，他们的进修兴味会大大加强。例如，有一个四岁的儿童，当我在教他拍号及各类音符的时价时，因为年纪小，他对数的概念的掌握和数的计算还有些隐约，尤其是当我说到“一倍”、“一半”、“四分之一”这些数目词时，他就很难了解我的意思。于是，我制造了一个小教具：用硬纸板按音符时价的长度比例剪出小纸片，并在上边画上音符及与之对应的名称。在另一块纸板标出2/4、3/4、4/4拍，并同样按上边长度比例辨别挖出空白各三小节。当那孩子见到了这个相似“拼图”的教具时，顿时高兴起来，饶风趣味的摆弄起来。经过本人对那些纸片长度的比较，他很快就能通知我一个二分音符时价有两个四分音符时价那么长，而两个二分音符的时价才等于一个全音符的时价；同样在本人的实践操作下理解在2/4、3/4、4/4拍一小节空白处辨别能放下2、3、4个四分音符，这时我再加以指点，他很快的就了解了拍号及其各音符时价的关系，并还在各拍子的小节中，尝试不同音符的组合，这种游戏拼图般的练习不只充溢兴趣，更可以加深对所学知识的掌握。由此可见把抽象的概念转化为什物概念，并对那些概念用直观形象不断的支持和强化，儿童易于了解并发生兴味，从而达到良好的教学后果。
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3、丰厚多采的示范吹奏 本文源于网络www.bbcms.net转载
教师的示范吹奏，对于儿童学琴有着及其重用的启示引导作用。事实证实，儿童亲自观摩要比听音响材料后果更好，了解体会得比教师单单用口诉要好,也感兴味得多。对于给学生所学内容，不只要纯熟地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点实行示范，把“用琴措辞”、“用琴讲课”的方法贯串与教学中。对于一首曲子的音乐情绪和内涵，有时可能用许多口舌去跟儿童说明，他们也还是“一头雾水”，不知所云；可假如教师用琴声把本人对音乐的了解加以描画、表达出来，再加上少许的注释，儿童经常能很快体会教师的意图和曲子所表示的内容，如此的讲课方法不只活泼、风趣，而且也能让琴童更好的了解感悟音乐。除了要示范教学内容外，还要多吹奏一些通俗好听的乐曲和儿童喜爱的儿歌，歌曲等，以培育儿童的兴味及音乐本质。有一个学生，因为我经常弹一些轻快乐泼的儿歌给他听，一次他很高兴地唱起了他方才在音乐课学会的儿歌，并问我本人能弹吗，我鼓舞他说当然可以。我把那首儿歌的曲调誊写下来，并配上简单的伴奏织体，教给他弹，他很快乐。可见，从他听我弹奏，到本人想弹并尽力地去实现这一过程，不只锤炼了毅力，并大大加强了用钢琴弹奏音乐，表示音乐的热忱。由此可见，教师多示范、吹奏，用琴措辞”，这种视觉和听觉的综协作用使得所教的音乐“形象化”、“简单化”，从而进步教学品质、加强儿童的进修兴味。
4、教材的选择 来源于网络bbcms.net转载
讲课时,教师对于教材的选择对儿童进修的钢琴的兴味也有重要的波及。在选材上分为两类：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，像用于初进修的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等这些是绝对具有权威性的，后果明显的教材，这一点是毋庸置疑的。可是对于大多数年纪低幼，方才开始入门的小朋友来说，这一类的教材显然严谨有余而生动缺乏，缺少兴趣性，因而要做到少而精，但决不能撤消，要依据学生具体的进修状况和进修进度，用诱导的方法按部就班地添加进来。而选弹教材我的选择规范是每首曲子要有题目和形象的图画；音符大,印刷明晰,油墨色彩深；旋律生动、和声悦耳好听；每一首曲子都有清晰地技巧、乐理或音乐的重点；尽量多地选择那些是小朋友所熟悉的中外儿歌，民谣所改编的钢琴小曲。例如《汤普森浅近钢琴教程》、《每日十二首钢琴技巧练习》、《中公民歌儿童钢琴曲选》……因为每首曲子都有题目，有图画，很轻易激起学生的想象力，而且色彩艳丽，明晰、音符比较大，浏览起来认为轻易，学生对这一类的教材都很喜爱。实践上，在这些乐曲中也包括了很多技巧要求，同样能达到练习技巧的后果。同时也鼓舞学生本人主动选择，教师弹几首给学生听，学生喜爱哪首就练哪首，有时碰着是本人会唱的或是听过的歌曲所改编的曲子，那就更高兴了！如此，学生对所弹奏的曲子非常感兴味的话，进修的后果也就事半功倍。 本文源于网络www.bbcms.net转载