Ｎ年前，我在李教师班上第一次观摩了喷画《山上有个木头人》这个活动，当时，这个活动仅仅是以学科的方法出现、以游戏情景为主线来引导幼儿表示正面直立人物的简单动态，这个活动不只吸引了幼儿，也激发了在座观摩教师的兴味，大家都有一种摩拳擦掌的激动。 本文源于网络bbcms.net转载
Ｎ年后的今天，随着二期课改的深入，我们倡议学科范畴的统整，促使艺术回归日常生活，所以美术在主题中也得到了全新的诠释，在施行新教材的过程中，我们力求能让美术越过学科的围墙，融入到儿童的日常生活中去。因而再来观摩本次活动，又有了不同的感触和考虑。 本文源于网络www.bbcms.net转载
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本次活动吴教师制订了两条目的：一是关于人物动态方面的目的；二是关于作画方法的目的，总的来说都是与技艺相干的，从教师的目的上看，本次活动是以纯学科的方法出现的。我想，在倡议将美术融入主题的今天，教师之所以选择这个题材，一方面是为了让幼儿理解多种作画资料和作画方法，另一首要要素是由于本次活动是符合中班幼儿的身心开展纪律的，即中班幼儿的外型才能进入了一个新的阶段——较长时间呈现两手侧平举、直立的人物图象，而随着日常生活经历的不断丰厚、认知水平的不断开展，他们逐步对本人过多的反复使用无变更的图象表现出厌倦和不满，这一时代开展有关表示动态的活动是符合幼儿开展需求的，他能很好的推进幼儿艺术创造才能的开展。然则，要让中班幼儿打破垂直水平是有诸多艰苦的，若何把这些抽象的内容转化为幼儿的具体经历？ “山上有个木头人”是幼儿园常常玩的游戏，在游戏中幼儿已经积聚了较为丰厚的变更举措的经历，在美术创作中就比较轻易迁徙，所以说“山上有个木头人”就是个非常有价值的题材。我个人以为，无论课程若何革新，相似于这种符合幼儿身心开展纪律的有价值的题材是永远可以沿用下来的，当然，这个中也需求经过新课程理念的引领不断的调整。 本文源于网络www.bbcms.net转载
考虑二、本次活动可否融入到“春天”的主题中？
那么若何打破学科的界线？本次活动能否能融入到主题中？我以为完整可以。原本，活动的一开始，教师也已经创设了一定的主题情景，如春天里花开了，让幼儿找找小花圃里的色彩，然后联合典范上的各类色彩让幼儿这些色彩可能是什么？这一局部设计的很奇妙，既可和主题相联合，有可以拓展孩子的想象空间，孩子可以随便的想象春天里的景色。然则，后面教师直接引出“来了谁？来做木头人的游戏”，就和前一局部有些脱节，或许说和主题脱节了（当然我是说假如融入到主题中的话），那么若何和主题紧紧相扣呢？我认为，在讨论完春天的花圃后，教师可以让孩子联合本人的日常生活经历说说春天里我们可以做些什么游戏、活动等，再引出来玩“木头人”的游戏如此比较天然，且能更好的融入主题。
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１、讨论春天里的花圃时可以更充沛些，引导孩子大胆猜想、想象。 本文源于网络www.bbcms.net转载
２、惯例要求可以融入到情景中。在做游戏过程中孩子比较高兴时，教师可以就用玩“木头人”的游戏规矩提出惯例要求。 来源于网络bbcms.net转载
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